有(yǒu)人(rén)說(shuō)，學習(xí)本應是(shì)一(yī©÷)個(gè)完整的(de)、綜合的(de)過程，©​是(shì)懷著(zhe)強烈的(de)好(∞✔$hǎo)奇心和(hé)求知(zhī)欲，自(zì)主地(d₽★​ì)運用(yòng)已知(zhī)去(qù)探₩‌求未知(zhī)的(de)過程。這(zhè)一(<×±÷yī)點，在行(xíng)走的(de)語文(wén)研學過程中，我們深•±£深地(dì)感受到(dào)：學生(shēng)們獲得←‍‍(de)的(de)是(shì)多(duō)方面的(de)信息和(hé)素養₩§‌，在真實、生(shēng)動的(de)學習(xí)‌☆↑環境中，我們把這(zhè)些(xiē)教育意圖隐藏起來(lái)，帶著(zh©☆↓e)孩子(zǐ)們自(zì)然地(dì)去(qù)↔★讀(dú)、去(qù)思、去(qù)寫，學的(dεα→e)自(zì)然無痕，教育效果無限。

春天是(shì)美(měi)好(hǎo)的(de)季節，春暖花®≤(huā)開(kāi)，春遊研學的(de)活動旨在讓學生(shēng)親近(j♥§ìn)美(měi)麗(lì)的(de)大(dà)自(zì)然，感↔δ​受大(dà)自(zì)然的(de)美(měi)好(hǎo)。2021年(nián)4月(yuè)27日(rì)上(shàng)午，金(jīn)水(shuǐ)區(× εqū)藝術(shù)小(xiǎo)學金(jλαīn)科(kē)校(xiào)區(qū)二©πε↔年(nián)級的(de)老(lǎo)師(shī)、科(kē)豆們和₹λ♣→(hé)部分(fēn)家(jiā)長(cháng)沐浴著(zhe)春日(rì÷≥)的(de)陽光(guāng)，一(yī)路(lù)歡歌(gē)笑(xiào)"↕♦語，興緻盎然地(dì)來(lái)到(dào)了(le)鄭州市(shì) ★'>森(sēn)林(lín)公園，開(kāi)展€±了(le)“探尋春天足迹，強健科(kē)豆體(tǐ)魄，展望鄭州未來(lái‍")”為(wèi)主題的(de)系列研學課程。

為(wèi)了(le)讓學生(shēng)們了(l♦∏‍♠e)解到(dào)生(shēng)活中處∏•→•處是(shì)語文(wén)，二年(nián)級語文(wén)組布置了(le)λ∏♦©很(hěn)多(duō)任務。出發前一(yī)天，學生(shēng)®✔們搜集了(le)和(hé)春天有(yǒu)關的(de)詞語和(hé)詩句，↑∑★>并在路(lù)途中進行(xíng)了(le)“春遊知(zhī)識大(dà)比拼”。在↓•↔登山(shān)過程中，學生(shēng)通(tō≥≠ng)過介紹牌、地(dì)圖等認識了(le)更多(duōλε)的(de)生(shēng)字，鞏固了(le)許多(duō)識字÷Ω§¥方法。學生(shēng)們一(yī)個(gè)介紹牌接著(zh☆§∑εe)一(yī)個(gè)介紹牌地(dì)觀看(kàn)，發現(xi♣‍♠àn)了(le)許多(duō)有(yǒu)争議(yì)的(de)漢字♥∏，比如(rú)“祭”。回家(jiā)查資料後，學生(shēng♣&$÷)們認識到(dào)在鄭州有(yǒu)個(gè)地(dì)方叫祭≤↕（zha）城(chéng)，而在字典中卻沒有(yǒu)這(z¶ hè)個(gè)讀(dú)音(yīn)。此外(wài)，二年(nián∞≠≈)級學生(shēng)還(hái)成立了(l©₩e)漢字溯源小(xiǎo)組，從(cóng)根源處了(le)解漢字的(de)故• ≥↕事(shì)。春遊結束後，孩子(zǐ)們 ©☆≈都(dōu)寫了(le)春遊的(de)日(rì)記，記錄著(zhe)春遊的✘☆π₽(de)點點滴滴。

語文(wén)研學中，學生(shēng)們欣賞到(dào)了(le)醉人(€ rén)的(de)風(fēng)光(guāng)，積累了(le)豐富的•$(de)知(zhī)識，認識了(le)很(hěn)多(du'×∑ō)在課本中沒有(yǒu)的(de)漢字，還(hái)将本次春遊活動的(d$↑×e)點點滴滴記錄了(le)下(xià)來(lái)，收獲匪淺。