10月(yuè)31日(rì)上(shàng)午，知(zhī)名美(měi)術(shù)教育專家(jiā)牛老(lǎo)師(shī)來(lái)到(dào)金(jīn)水(shuǐ)區(₽≥qū)藝術(shù)小(xiǎo)學金(jīn)科(kē)校(xiש ào)區(qū)，為(wèi)我校(xiào)青年(nián)教師(shī)進行(x→•íng)培訓指導，幫助青年(nián)教師(shī)樹(shù)立正确的(de)教育教學'≥Ω理(lǐ)念，提高(gāo)課堂教學能(néng)力。

牛老(lǎo)師(shī)與學校(xiào)多(duō)名教師(shī‌‌©★)共同聆聽(tīng)了(le)郭晶晶老(lǎo)師(shī)的(de)《美(měi)麗(lì)的(de)天空(kōng)》、崔攀老(lǎo)師(shī)的(de)《漂亮(liàng)的(de)建築》一(yī)課，牛老(lǎo)師(shī)針對(duì)郭老(lǎo)師(shī)和(hé)崔老(><✘☆lǎo)師(shī)的(de)講授情況進行(xíng)了(le←α ​)全面的(de)剖析。“教材是(shì)用(yòng)的(de)，不(bù)是≈ ‌π(shì)照(zhào)著(zhe)講的(de)。”以教£ 材為(wèi)載體(tǐ)，精确課堂教學切入點，合理(lǐ)的(♣α®‌de)整合教材，為(wèi)更有(yǒu)效的(de)課堂教學服務。牛老¶$(lǎo)師(shī)提到(dào)每節課的(deφ♥©)固有(yǒu)模式未必是(shì)最好(¥α₩↓hǎo)的(de)“生(shēng)活狀态”，使在座的(de)青年(nián)教師(shī)∑±進一(yī)步明(míng)白(bái)了(le)課堂支點與學生(shēng)興趣的(de)重要(yào)性，在藝術(shù)教育上(shàng)要(yào)引導啓迪孩子(zǐ)找到(∞↕σdào)內(nèi)在自(zì)我，拓寬學生(sh®¥ēng)素養，注重藝術(shù)靈性的(de)孕育。牛老(lǎo)師(shī)對(duì)我校(xiào"©☆∞)青年(nián)教師(shī)提出幾點建議(yì)：要(yào)把握學科(≤¶ ™kē)本質，注重課後反思；努力做(zuò)♥≥ 到(dào)課堂的(de)完善、細化(huà)和(hé)規範；打破固有(yǒu)的(de)教育理(lǐ)念，摒棄框架流程教學。注重反↕≠思交流，保證學習(xí)效率。拓寬新思路(lù)，不(bù)斷夯實教‍↓γπ學基礎。

通(tōng)過本次教學指導活動，全體(tǐ)青年(nián)教師(♠€shī)對(duì)于新時(shí)代素質教育理(lǐ)念有≤∏‍(yǒu)了(le)更深層的(de)認識，教育不(↑÷$bù)僅僅隻是(shì)知(zhī)識的(de)傳授，而是(shì)“塑造靈魂、塑造生(shēng)命”助力孩子(z←♦α‌ǐ)起航的(de)教育。在以後的(de)€ 學習(xí)工(gōng)作(zuò)中，不(¶₹σ​bù)斷思考，不(bù)斷改進教育教學方式，從(cóng)點滴小(xiǎ♣πo)事(shì)引導學生(shēng)、培λ∞養學生(shēng)，讓我們藝術(shù)小♠♠₽(xiǎo)學金(jīn)科(kē)校(xià •δo)區(qū)的(de)教育教學工(gōng)作(zuò"γ©)邁向新的(de)高(gāo)度！