自(zì)“雙減”'ε政策頒布以來(lái)，學校(xiào)緊緊₹♣圍繞著(zhe)減負增效的(de)目标努力，通(tōng)過一(yī)系↑‍×≥列的(de)培訓學習(xí)提升教師(shī)的£∑(de)教育教學水(shuǐ)平，提高(gāo)學生(shΩ$↑ēng)的(de)學習(xí)能(néng)力。

       本學期已經進入×$尾聲，為(wèi)能(néng)夠客觀、準确地(dì)把握小(xiǎo$→)學教學狀況，推進小(xiǎo)學課改工(gōng)作(zuò)進程，6∏λ月(yuè)20日(rì)，藝術(shù)小(x≠&iǎo)學教導處組織全體(tǐ)老(lǎo)師(shī)分(fē₽×∑n)學科(kē)開(kāi)展了(le)本學期的(deφφ)教學質量分(fēn)析會(huì)。

       首先，各學科(§↔←kē)各年(nián)級的(de)教研組長(cháng)和(•'&hé)任課老(lǎo)師(shī)結合學期初制(zhì)定的(d•↔e)評價方案彙報(bào)了(le)本學期的(de)評價實施情況×¥，接著(zhe)通(tōng)過一(yī)系列的(de)具體(tǐ)數(sh♠©©ù)據分(fēn)析教學質量情況，從(cóng)過程性評價‍✘•€、綜合性評價、紙(zhǐ)筆(bǐ)測試等全方位地(←÷dì)進行(xíng)分(fēn)析，總結了★÷¶(le)師(shī)生(shēng)在教學與學習(xí)中的 >(de)得(de)失，最後對(duì)存在的(d₹≥₽e)問(wèn)題提出了(le)改進措施，明(míng)晰了(le)努∞☆↔★力方向。

       一(yī)個($↕γgè)上(shàng)午的(de)分(fēn)析交流₽φδ中，老(lǎo)師(shī)們認真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄，在聆←>聽(tīng)本組的(de)質量分(fēn)析同∞‍φΩ時(shí)，也(yě)從(cóng)其他(tā)✘→©₹年(nián)級、其他(tā)學科(kē)的(de)交流中學到(dào)了€λ(le)好(hǎo)的(de)經驗與方法。質量分(fēα'₽n)析會(huì)促使大(dà)家(jiā)在工(gōng)作(zuò)λ± 中反思，在反思中改進，在改進中提高(gāo)，它如(rú) ×≥¥同一(yī)面明(míng)鏡，折射出教師(shī)在教學中的(de)得(d∞§♦e)與失，明(míng)确下(xià)一(yī)步工(gōng)作>§πβ(zuò)的(de)方向，更讓老(lǎo)師(shī)們清醒地(d£×≠ì)認識到(dào)：一(yī)份耕耘，才¥≥能(néng)換來(lái)一(yī)份的(de)收→£©獲。

       教學質量是(shì)₩÷α學校(xiào)永遠(yuǎn)的(de)生(shēngδ×)命線，教與思結合是(shì)教學質量提升的(de)關鍵。 λγ教學質量分(fēn)析會(huì)可(kě)以及時(shí)查☆←™☆找學校(xiào)教育教學工(gōng)作(zuγ♥ò)中的(de)問(wèn)題和(hé)不(bù)足，快(kuài)®♦速調整教學策略，推動學校(xiào)教學δ•>質量穩步上(shàng)升。古人(rén)雲：“ ↑↔®以銅為(wèi)鏡，可(kě)以正衣冠；以史為(wφ☆♣èi)鏡，可(kě)以知(zhī)興替；以人(rén)為(wèi)鏡，可(k‍→♣↓ě)以明(míng)得(de)失。"以成績為(wèi)鏡，可(k •ě)以促進步！