10月(yuè)30日(rì)上(shàng)午，知(zhī)名數(shù)學教★₹Ω↑育專家(jiā)朱震東(dōng)主任來(l₹♣±ái)到(dào)金(jīn)水(shuǐ)區(qū)藝術♥‍λ÷(shù)小(xiǎo)學金(jīn)科(kē)校(x↕>↑iào)區(qū)，為(wèi)我校(xiào)青年(nián₹π↕)教師(shī)進行(xíng)培訓指導，幫<£↑€助青年(nián)教師(shī)樹(shù)立正确的™ ↕(de)教育教學理(lǐ)念，提高(gāo)課堂教學能$"€(néng)力。

朱主任與學校(xiào)多(duō)名教師(shī)共同聆聽(tīng>∑∞↔)了(le)胡慧芳老(lǎo)師(shī)的(de)《♠÷☆跳(tiào)繩（8的(de)加減法）》一(yī)課，結合實際生(shēng)活>♣，用(yòng)跳(tiào)繩這(zh¥←πè)一(yī)學生(shēng)熟練的(de↑¶∏)活動情境引出學習(xí)內(nèi)容，提出數(shù)學問(wèn<£)題，通(tōng)過“說(shuō)一(yī)說(shuō)、擺一(yī)擺φ←手”的(de)教學環節，給予學生(shēng)自(zì)主權®∑'↓，加深了(le)學生(shēng)們對(duì)“8”加減法的(de)理(lǐ)解。

朱震東(dōng)主任針對(duì)胡慧芳老(lǎo)師φ↔↔(shī)本節課的(de)講授情況進行(xíng)了$₩♦™(le)全面的(de)剖析，“知(zhī)識像鹽，直接讓學生(shēng)吃(↕♠₹'chī)，學生(shēng)肯定是(shì)不(bù)喜歡吃(☆®☆chī)的(de)，而情境就(jiù)像湯，把鹽放(fàng)♠≠‍進湯裡(lǐ)，學生(shēng)才會(huì)喜歡吃(chī)。”朱主∏α✘任這(zhè)句話(huà)樸實深刻，使在座☆•的(de)青年(nián)教師(shī)進一(yī)®↕¥"步明(míng)白(bái)了(le)在課堂上(shàng)創α↑設情境的(de)重要(yào)性，“語言是(shì)思維的(de)外(w• ài)殼。”作(zuò)為(wèi)老(lǎo)師(shī)，我們要(yào)©δ引導學生(shēng)通(tōng)過語言表達出自(zì)己內(nèiΩ₩γ)心的(de)想法，充分(fēn)發揮學生(sσ✔hēng)的(de)能(néng)動性。

我們常說(shuō):要(yào)想給學生(shēng)一(yī)杯水(shuǐ)，教師(shεδ"ī)就(jiù)應該有(yǒu)一(yī)桶水♠∑"(shuǐ)。而現(xiàn)在僅有(yǒu)一(yγ‌ī)桶水(shuǐ)已經不(bù)夠了(le)，教師(shī)要(↔ yào)有(yǒu)不(bù)斷流淌的(de)源頭活水(shuλ£≥ǐ)，這(zhè)源頭活水(shuǐ)來(lái)自(z☆ ì)哪裡(lǐ)，這(zhè)就(jiù)需要(yào)我們老(lǎo)師(≥•λshī)不(bù)斷地(dì)學習(xíπ₹‌)，不(bù)斷地(dì)充電(diàn)。學校(xiàφ∏o)青年(nián)教師(shī)将會(huα¶ì)時(shí)刻謹記朱主任今日(rì)一(yī)席話(huà±≈σ)，不(bù)斷更新教育理(lǐ)念，提高(g ↓×āo)課堂教學質量。