&nb₩↓sp;   小(xiǎo≤∏ )學生(shēng)心理(lǐ)健康教育，是(shì)提高(gāo)小(x♠₩iǎo)學生(shēng)心理(lǐ)素質、促進其身(shēn)心 £π$健康和(hé)諧發展的(de)教育，是(shì)進一(yī)步加強和(h≥γé)改進中小(xiǎo)學德育工(gōng)作(zuò)、↕£全面推進素質教育的(de)重要(yào)組成部分(fēn)。™>≤小(xiǎo)學生(shēng)正處在身(shēn)心發展的(de)重₽‌≈要(yào)時(shí)期，随著(zhe)生(shēng)理(lǐ)、™≤α心理(lǐ)的(de)發育和(hé)發展、社會(h​λ₹♦uì)閱曆的(de)擴展及思維方式的(de)變化(huà)，特别是$≤(shì)面對(duì)社會(huì)競争的(de)壓力，他(tā)α™們在學習(xí)、生(shēng)活、自(zì)我意識、≈α©♥情緒調适、人(rén)際交往和(hé)升πα學就(jiù)業(yè)等方面，會(huì)遇‍÷到(dào)各種各樣的(de)心理(lǐ)困擾或問(wèn)題。因此$ ‌，在小(xiǎo)學開(kāi)展心理(lǐ)健康教育，是σ (shì)學生(shēng)身(shēn)心健康成長(₹Ωcháng)的(de)需要(yào)，是(shì)≤ε≠↔全面推進素質教育的(de)必然要(yào)求。為(←‌λ>wèi)深入貫徹黨的(de)十八大(dà)精神，落實《中共中•®∞→央國(guó)務院關于進一(yī)步加強和(hé)改進 ∞γ 未成年(nián)人(rén)思想道(dào)德建設的(de) Ω若幹意見(jiàn)》和(hé)《國(guó)家(jiā)中長™₹α(cháng)期教育改革和(hé)發展規劃綱​‌♠↕要(yào)（2010－2020年(nián)）》要←®‌≥(yào)求，進一(yī)步科(kē)學地(λ®β↕dì)指導和(hé)規範中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育工(g↔↑δ'ōng)作(zuò)，在認真總結近(jìn)些(xi÷×ē)年(nián)來(lái)全國(guó)各地(dì)♠¶心理(lǐ)健康教育工(gōng)作(zuò)經驗的(d₽♥★e)基礎上(shàng)，制(zhì)定本綱要(yào)。

     &n<β→±bsp;    一(yī)₩ ±γ、心理(lǐ)健康教育的(de)指導思想和(hé)基本原則

      &nb×<≈sp;  1.開(kāi)展小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育工(♥βgōng)作(zuò)，必須高(gāo)舉中國(∞$•™guó)特色社會(huì)主義偉大(dà)旗¥π ☆幟，以鄧小(xiǎo)平理(lǐ)論、“三☆♣&$個(gè)代表”重要(yào)思想和(hé)科(kē)學發展觀為σ &(wèi)指導，學習(xí)踐行(xíng)社會(huì)主義核心♥λ♣價值體(tǐ)系，貫徹黨的(de)教育方針，堅持立德&γσ★樹(shù)人(rén)、育人(rén)為(wèi)本，注重學生(s•‌hēng)心理(lǐ)和(hé)諧健康，加強人(r∞∏én)文(wén)關懷和(hé)心理(lǐ)疏導，根據中小(xiǎo)學生(∞♠✘shēng)生(shēng)理(lǐ)、心理(lǐ)發展特點和'≈↓(hé)規律，把握不(bù)同年(nián)齡階段學生(sh★♦✔ēng)的(de)心理(lǐ)發展任務，運用(yòng)心理(lǐ)健康教 ¥•≤育的(de)知(zhī)識理(lǐ)論和(hé)方法技(ש•©jì)能(néng)，培養小(xiǎo)學生(shēng)良好(hǎoα"€©)的(de)心理(lǐ)素質，促進其身(shēn₹§)心全面和(hé)諧發展。
   &nb± sp;      ≠&2.開(kāi)展小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育，要(yào)$₩以學生(shēng)發展為(wèi)根本，£'÷φ遵循學生(shēng)身(shēn)心發展α≠δ‌規律，必須堅持以下(xià)基本原則：
     & ↔nbsp;   ——堅持科(kē)學性與實效性αש相(xiàng)結合。要(yào)根據學生(‌&±​shēng)身(shēn)心發展的(de)規律和(hé)特點及心£≤理(lǐ)健康教育的(de)規律，科(kē)學開(kāi)&¥展心理(lǐ)健康教育，注重心理(lǐ)健康教育的(de)實踐性與實φ≥效性，切實提高(gāo)學生(shēng₹γ↕)心理(lǐ)素質和(hé)心理(lǐ)健康水(shuǐ)平。
     &n♥ €>bsp;  ——堅持發展、預防和(hé)危機(jī)幹預相(♣♣Ωxiàng)結合。要(yào)立足教育和(hé)發展，培養學生(÷₽φ shēng)積極心理(lǐ)品質，挖掘他(tā)們的(de) Ω心理(lǐ)潛能(néng)，注重預防和(hé)解決發展過✔≤≥程中的(de)心理(lǐ)行(xíng)為(wèi)問(wèn)題，在應↔φβ₹急和(hé)突發事(shì)件(jiàn)₹↓‍中及時(shí)進行(xíng)危機(jī)幹預。
      δφ  ——堅持面向全體(tǐ)學生(shēn≠©g)和(hé)關注個(gè)别差異相(xiàng)結合™ ¥。全體(tǐ)教師(shī)都(dōu)要(yào)樹(shù)立心理(×'§lǐ)健康教育意識，尊重學生(shēng)，平βλ等對(duì)待學生(shēng)，注重教育方式♣® ÷方法，關注個(gè)别差異，根據不(bù)同學生(shēng)'δ∑的(de)特點和(hé)需要(yào)開(kāi)展心理(lǐ)健康教育和π≈&§(hé)輔導。
    &nb•×φsp;  ——堅持教師(shī)的(de)主導性✔ε→與學生(shēng)的(de)主體(tǐ)性相(xi÷•àng)結合。要(yào)在教師(shī)的(de)教育指導下(©♣xià)，充分(fēn)發揮和(hé)調動學生(shēng)的(de)主體λ&(tǐ)性，引導學生(shēng)積極主動關注自(zì)身($₹↓÷shēn)心理(lǐ)健康，培養學生(shēn♠"♦↓g)自(zì)主自(zì)助維護自(zì)身(shēn)心理(lǐ)←ε健康的(de)意識和(hé)能(néng)力。

     ₹α♠;    二、‌₩​↑心理(lǐ)健康教育的(de)目标與任務

     ★δ    3.心​™÷π理(lǐ)健康教育的(de)總目标是(s♣↔  hì)：提高(gāo)全體(tǐ)學生(shēng)的(de)心理(lǐ$×€)素質，培養他(tā)們積極樂(yuè)←₽$觀、健康向上(shàng)的(de)心理(lǐ)品質，充分(f≠©​ ēn)開(kāi)發他(tā)們的(de)心理(lǐ)潛能(₽♣néng)，促進學生(shēng)身(sh£±¥↑ēn)心和(hé)諧可(kě)持續發展，為(wèi)他(t→↔δ‍ā)們健康成長(cháng)和(hé)幸福生(shēng)活奠定基礎。
     &♠♠ nbsp;  心理(lǐ)健康教育的(de)β$¥具體(tǐ)目标是(shì)：使學生(sh×↓ēng)學會(huì)學習(xí)和(hé)生(shēσ Ωng)活，正确認識自(zì)我，提高(gāo)自(¶✘zì)主自(zì)助和(hé)自(zì)我©↕≤α教育能(néng)力，增強調控情緒、承受挫折、适應環境的(de)能(néng)∞$☆★力，培養學生(shēng)健全的(de)人(rén)格和(hé​$)良好(hǎo)的(de)個(gè)性心理(lǐ)品質；對(duì) ε∑‌有(yǒu)心理(lǐ)困擾或心理(lǐ)問♦®§λ(wèn)題的(de)學生(shēng)，進行(xíng)&←±∏科(kē)學有(yǒu)效的(de)心理(lǐ)輔導，及時(shí)給予必©α要(yào)的(de)危機(jī)幹預，€∏提高(gāo)其心理(lǐ)健康水(shuǐ)平。
      &nbγλ sp; 4.心理(lǐ)健康教育的(de)主要(yào)任務是™₩"₹(shì)：全面推進素質教育，增強學校(xiào)德δ ↕₽育工(gōng)作(zuò)的(de)針對(duì)性、實效性‌↓和(hé)吸引力，開(kāi)發學生(shēng)的≠&(de)心理(lǐ)潛能(néng)，提高(gāo)學生( &shēng)的(de)心理(lǐ)健康水(shuǐ)平，促進學生(shē×♥ng)形成健康的(de)心理(lǐ)素質，減少(shǎo)和(hé)避₩​免各種不(bù)利因素對(duì)學生(shēng) ∑ε→心理(lǐ)健康的(de)影(yǐng)響，培養身(shēn​")心健康、具有(yǒu)社會(huì)責任感、創新&→ק精神和(hé)實踐能(néng)力的(de)德智體↓• ε(tǐ)美(měi)全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé↔™∞)接班人(rén)。
       按♦∏λ照(zhào)“全面推進、突出重點、分(fēn)類指導、↔♣協調發展”的(de)工(gōng)作(zuò)方針，不(bù)同地(αλ±γdì)區(qū)應根據本地(dì)實際情況，積極做(z$♦ εuò)好(hǎo)心理(lǐ)健康教育工(gōng♠≈ &)作(zuò)。
   &nbs✘↓"↕p;   全面推進。要('α®∏yào)普及、鞏固和(hé)深化(huà)中小(xiǎo)學 ∞♦♣心理(lǐ)健康教育，加快(kuài)制(zhì)度建>₩₽£設、課程建設、心理(lǐ)輔導室建設和(hé'↑)師(shī)資隊伍建設，積極拓展心理(lǐ)健康教育渠道(dào©∏)，建立學校(xiào)、家(jiā)庭和(hé)社區(∑'Ωqū)心理(lǐ)健康教育網絡和(hé)協作(z®$σuò)機(jī)制(zhì)，全面推進中小(xiǎo ₩)學心理(lǐ)健康教育科(kē)學發展，在學校(xiào)普遍建立®™♣≥起規範的(de)心理(lǐ)健康教育服務體(tǐ)系，全面提高(gāo)≤β全體(tǐ)學生(shēng)的(de)心理(lǐ)素質。≤γ→
     &←;  突出重點。地(dì)方教育行(xíng)政部♥ 門(mén)和(hé)學校(xiào)要(yδ€‍≠ào)利用(yòng)地(dì)方課程或學校(x ¶iào)課程科(kē)學系統地(dì)開(kāi)展心理(lǐ)健康'≥≥教育；要(yào)加強心理(lǐ)輔導室建設δ >，切實發揮心理(lǐ)輔導室在預防和(hé)解決學生(shēng)心理(l$β★ǐ)行(xíng)為(wèi)問(wèn)題中的(de)重∞$→↔要(yào)作(zuò)用(yòng)；加強心理λ♦₽ (lǐ)健康教育師(shī)資隊伍建設，建立一(α‌↑yī)支科(kē)學化(huà)、專業(yè)化(ε™≥huà)的(de)穩定的(de)小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育教師(sh★"ε☆ī)隊伍。
    &nb₩>₽sp;  分(fēn)類指導。大(dà)中城(chéng)市↔ε∑(shì)和(hé)經濟發達地(dì)區(qū)，要(yà✘‌≥o)在普遍開(kāi)展心理(lǐ)健康教育€ ≥δ工(gōng)作(zuò)的(de)基礎上(sh♠♠λàng)，繼續推進和(hé)深化(huà)心理(lǐ)健康教育工(gōng)σ₩∑✘作(zuò)，努力提高(gāo)質量和(hé)成效，±≈<§率先建立成熟的(de)心理(lǐ)健康教育服務體(tǐ)系；其他(tā"→Ω↕)地(dì)區(qū)，要(yào)盡快(kuài)完善心理(lǐ)健康教  育工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，建立♦γ∑心理(lǐ)健康教育輔導室和(hé)穩定的(de)心理(§§lǐ)健康專業(yè)教師(shī)隊伍，普遍開(kāi↑Ω)展心理(lǐ)健康教育工(gōng)作(zuò)。
      &←• 協調發展。堅持公共教育資源和(hé)優質教>'ε≥育資源向農(nóng)村(cūn)、中西(xī)部地(d왣↓)區(qū)傾斜，逐步縮小(xiǎo)東(∞α÷dōng)西(xī)部、城(chéng)鄉(xσ€☆iāng)和(hé)區(qū)域之間(jiān)中小(xiǎo¥∏)學心理(lǐ)健康教育的(de)發展差✘‍距，以中西(xī)部地(dì)區(qū)和(hé)農(nóng)村(c↕‍™ūn)地(dì)區(qū)發展為(wèi)重₹∞ 點，推動小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育全面☆'、協調發展。按照(zhào)“城(chéng)鄉(xiāng)結合，以₹ש城(chéng)帶鄉(xiāng)”的(de↓♣)原則，加強城(chéng)鄉(xiāng)小​≤(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育的(de)交流與合作(zuò≈β£∏)，實現(xiàn)心理(lǐ)健康教育全覆蓋✔♥λ和(hé)城(chéng)鄉(xiāng)均衡化(huà)發$©↓展。同時(shí)，著(zhe)力提高(gāo ♦≤)中小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教育質量和(hé)成效， ∏'δ促進學生(shēng)的(de)心理(lǐ)素質和(hé)德智體(tǐ)美(m≤≈ěi)全面協調發展。
      &σ↔"nbsp; 三、心理(lǐ)健康教育的(de)主要(yào≤γγ★)內(nèi)容
     &n↔σ ♦bsp;  5.心理(lǐ)健康教育的(de)主要(yào)>​&內(nèi)容包括：普及心理(lǐ)健康‌§‌φ知(zhī)識，樹(shù)立心理(lǐ)健康意¥≠識，了(le)解心理(lǐ)調節方法，認識心理(lǐ)異常現(xiànσ≈₽)象，掌握心理(lǐ)保健常識和(hé)技(jì)能(néngεβ​ε)。其重點是(shì)認識自(zì)我、學會(huì)學習(xí←↔₽)、人(rén)際交往、情緒調适、升學擇業(yè)以及生(shēng)活和(§δ☆♣hé)社會(huì)适應等方面的(de)內(nèi)容。
     &σε¥∞nbsp;   6.心理(lǐ)健康教育應從(≥∞>cóng)不(bù)同地(dì)區(qū)的(de)實際和(hé)不(bφ€ù)同年(nián)齡階段學生(shēng)的(de)身(shēn)心"π$發展特點出發，做(zuò)到(dào)循序漸進，設置分(fēn)階段的(de)±≤具體(tǐ)教育內(nèi)容。
小(xiǎo)學低(dī)年(nián)級主要(yào)包★₽"∏括：幫助學生(shēng)認識班級、學校(xiào)、日(rì" β←)常學習(xí)生(shēng)活環境和(hé)基本規則；初步感受學習( >γxí)知(zhī)識的(de)樂(yuè)趣，重‌ε點是(shì)學習(xí)習(xí)慣的(de)培養與訓∏&γ練；培養學生(shēng)禮貌友(yǒu)好(hǎo)的(de)交往↓←品質，樂(yuè)于與老(lǎo)師(shī)、同學$"✔交往，在謙讓、友(yǒu)善的(de)交往中感受友(yǒu)情；使®≠♣≠學生(shēng)有(yǒu)安全感和(←→hé)歸屬感，初步學會(huì)自(zì)我控↕∑‍制(zhì)；幫助學生(shēng)适應新環境、新£ 集體(tǐ)和(hé)新的(de)學習(xí)生(shēng)活，樹(shù$€)立紀律意識、時(shí)間(jiān)意識和(hé)規✘±則意識。
     £‍ε≠;    小(xiǎo→δ)學中年(nián)級主要(yào)包括：ε ♣♣幫助學生(shēng)了(le)解自(zì)我，認識自(zì)我；初步培&∞養學生(shēng)的(de)學習(xí)能(néng¥♥©)力，激發學習(xí)興趣和(hé)探究精神¥±α¶，樹(shù)立自(zì)信，樂(yuè)φγ于學習(xí)；樹(shù)立集體(tǐ)意識，善于與同學、老(lǎ★πo)師(shī)交往，培養自(zì)主參與各種活♦↓動的(de)能(néng)力，以及開(kāi)朗、₩¶合群、自(zì)立的(de)健康人(rén)格；引導學生(shēng)在£∏§學習(xí)生(shēng)活中感受解決困難的(de)快(kuài)樂(yπ®≥₩uè)，學會(huì)體(tǐ)驗情緒并表達自↔ φ(zì)己的(de)情緒；幫助學生(shēng)建立正确的(de)角色意識，<δ♠培養學生(shēng)對(duì)不(bù)同社會(huìα☆)角色的(de)适應；增強時(shí)間(jiān)管∞₹α©理(lǐ)意識，幫助學生(shēng)正确處理(lǐ)學習(xí)♦♥♦"與興趣、娛樂(yuè)之間(jiān)的(d •e)矛盾。
     &nΩβbsp;  小(xiǎo)學高(gāλ§γo)年(nián)級主要(yào)包括：幫助學生(shēng)正确↑ 認識自(zì)己的(de)優缺點和(hé)興趣愛(ài↔↓)好(hǎo)，在各種活動中悅納自(zì)己；著(zhe)力培養學生(€±shēng)的(de)學習(xí)興趣和(hé)學習(xα≠↑í)能(néng)力，端正學習(xí)動機(jī)，調整學習(xíλε)心态，正确對(duì)待成績，體(tǐ)驗學習(xí)成功的∑★✔"(de)樂(yuè)趣；開(kāi)展初步的(de)青春期教育，引導學生¶​(shēng)進行(xíng)恰當的(de)異性交往，建立和(hé)維♣±持良好(hǎo)的(de)異性同伴關系，擴大(dà)人(ε→rén)際交往的(de)範圍；幫助學生(shēng)克服學習(xí)困難，÷ ™正确面對(duì)厭(yàn)學等負面情緒，學會(huì)恰當地(dì)、 γ¶正确地(dì)體(tǐ)驗情緒和(hé)表達情緒Ω∞£；積極促進學生(shēng)的(de)親社會(huì)行(xíng)為(wèi±')，逐步認識自(zì)己與社會(huì)、國(guó'σ÷)家(jiā)和(hé)世界的(de)關系；培養學生(shēng∑ ÷<)分(fēn)析問(wèn)題和(hé)解決問(wΩ'₹èn)題的(de)能(néng)力，為(wèi)初中階£α段學習(xí)生(shēng)活做(zuò)好(hǎo)準備。
    &n$↕♣→bsp;  四、心理(lǐ)健康教育的(de)Ω♦途徑和(hé)方法
   &n÷™λ∑bsp;  &nbs$‌₩p; 7.學校(xiào)應将心理(lǐ)健康教育始終貫穿于教育教學★σ↕λ全過程。全體(tǐ)教師(shī)都(dōu)↔αγ¥應自(zì)覺地(dì)在各學科(kē)教學中遵循心理(lǐ)健康教育的(deδ§≈&)規律，将适合學生(shēng)特點的(de)心理(lǐ¥÷↔)健康教育內(nèi)容有(yǒu)機(jī)滲₩♠∏透到(dào)日(rì)常教育教學活動中。要(yào)注重發揮教師(shλ₹ī)人(rén)格魅力和(hé)為(wèi)人(rén)♠→ε™師(shī)表的(de)作(zuò)用(yòng)，建立起民(mín)主、平>✔€等、相(xiàng)互尊重的(de)師(shī)生(shēng)關↑÷系。要(yào)将心理(lǐ)健康教育與班主任工(g±≈ōng)作(zuò)、班團隊活動、校(xiào)園文(wén)♠"​>體(tǐ)活動、社會(huì)實踐活動等有(yǒu)機(jī)結合‌φ∏，充分(fēn)利用(yòng)網絡等現(xi☆¥☆àn)代信息技(jì)術(shù)手段，多§£₹©(duō)種途徑開(kāi)展心理(lǐ)健康教育。
    &n§&♥bsp;  8.開(kāi)展心理(lǐ)健康專題教育。專題↑∞₹λ教育可(kě)利用(yòng)地(dì)方課程或≈φ↔學校(xiào)課程開(kāi)設心理(lǐ)健康教育課。心理γ→(lǐ)健康教育課應以活動為(wèi)主，可(kě)以采取多(duō)α♣γ種形式，包括團體(tǐ)輔導、心理(lǐ)訓練、問(wèn)題辨析、情境設計₹₽✘"(jì)、角色扮演、遊戲輔導、心理(lǐ)情®←←景劇(jù)、專題講座等。心理(lǐ)健康教↕←育要(yào)防止學科(kē)化(huà)的(de)傾<λ向，避免将其作(zuò)為(wèi)心理(lǐ)學知(zhī)Ω±  識的(de)普及和(hé)心理(lǐ)學理(lǐ)論的(de)↑≠教育，要(yào)注重引導學生(shēnδ ‍"g)心理(lǐ)、人(rén)格積極健康發 ↓$展，最大(dà)程度地(dì)預防學生(shēng)發展過程中可(₹✘ ∑kě)能(néng)出現(xiàn)的(de)心理(lǐ)行§ ∏(xíng)為(wèi)問(wèn)題。
      9.建立心理(<"‍lǐ)輔導室。心理(lǐ)輔導室是(shì)$λ心理(lǐ)健康教育教師(shī)開(kāi)展個(gè)®γφ☆别輔導和(hé)團體(tǐ)輔導，指導幫助學生(shēng)解決在學習≤φ♥(xí)、生(shēng)活和(hé)成長(cháng☆♥≠)中出現(xiàn)的(de)問(wèn)題，排解心理(lǐ↓"Ω≠)困擾的(de)專門(mén)場(chǎng)所×σσ，是(shì)學校(xiào)開(kāi)展心理λ₽(lǐ)健康教育的(de)重要(yào)≤¶γ陣地(dì)。在心理(lǐ)輔導過程中，教師(sh₩↑ī)要(yào)樹(shù)立危機(jī)幹預意識，對(duì)個(g↑₩←>è)别有(yǒu)嚴重心理(lǐ)疾病的(de)學生(s"∑γhēng)，能(néng)夠及時(shí)識​☆&别并轉介到(dào)相(xiàng)關心理(lǐ)診治部門(mén)。‍&®≤教育部将對(duì)心理(lǐ)輔導室建設的(de)基本标準和(±♣<♠hé)規範做(zuò)出統一(yī)規定。
    ₩∏    心©Ω理(lǐ)輔導是(shì)一(yī)項科(kē)學性、專業(yè)性很(h₩₹£ ěn)強的(de)工(gōng)作(zuò)，心理(lǐ‍÷)健康教育教師(shī)應遵循心理(lǐ)¶♦←發展和(hé)教育規律，向學生(shēng)提供發展性心理(lǐ)輔導和(≤ §hé)幫助。開(kāi)展心理(lǐ)輔導必須遵守職業(yè)倫理(lǐ)規↑&≈↕範，在學生(shēng)知(zhī)情自(zì)願的(de)基礎上(sh€∞≤àng)進行(xíng)，嚴格遵循保密原則，保護學生(shēng)隐私，謹慎使§✘φ✘用(yòng)心理(lǐ)測試量表或其他(tā)測試手段，不(b€ ↔¶ù)能(néng)強迫學生(shēng)接受心理(lǐ)測¥← ←試，禁止使用(yòng)可(kě)能(néng)損害學生(s≈"hēng)心理(lǐ)健康的(de)儀器(qì)，要(yào)防止心理(lǐ)✘ ₹✔健康教育醫(yī)學化(huà)的(de)傾向。
    &nbββsp;  10.密切聯系家(jiā)長(cháng)共同實施心理(δ&lǐ)健康教育。學校(xiào)要(yào♥δε★)幫助家(jiā)長(cháng)樹(shù)立正确的(de)教育觀念，了(π§le)解和(hé)掌握孩子(zǐ)成長(c©∑háng)的(de)特點、規律以及心理(lǐ)健康教育的(de)方法，¥<★✘加強親子(zǐ)溝通(tōng)，注重自(zì↑≈)身(shēn)良好(hǎo)心理(lǐ)素質的(de)養成，以積極健♣¶康和(hé)諧的(de)家(jiā)庭環境影(yǐng)響孩子(zǐ)。同時∞Ω←(shí)，學校(xiào)要(yào)為(wèi)家(jiāφ∑)長(cháng)提供促進孩子(zǐ)發展的(de)指導§<α©意見(jiàn)，協助他(tā)們共同解決γ←孩子(zǐ)在發展過程中的(de)心理(lǐ)行(xíng)為(wèi)☆₹問(wèn)題。
    σ'®≠    1♣ε‌₹1.充分(fēn)利用(yòng)校(xiào)外(wài)教∞≤育資源開(kāi)展心理(lǐ)健康教育。學校(xiào ★‌δ)要(yào)加強與基層群衆性自(zì)治組織、企事(shì)業(yè)單☆∏•位、社會(huì)團體(tǐ)、公共文(¶✔<wén)化(huà)機(jī)構、街(j↓γεiē)道(dào)社區(qū)以及青少(s'×& hǎo)年(nián)校(xiào)外(wài)活β÷®動場(chǎng)所等的(de)聯系和(hé)₩¥合作(zuò)，組織開(kāi)展各種有(yǒu)益于小(xiǎo↑×&)學生(shēng)身(shēn)心健康的(de)文≥$(wén)體(tǐ)娛樂(yuè)活動和(hé)心理(lǐ)素質拓展活動，拓寬π✘心理(lǐ)健康教育的(de)途徑。
    &n∑σδ€bsp;    五÷‌、心理(lǐ)健康教育的(de)組織實施
     & ™nbsp;  &nbs₹ε≥¥p; 12.加強對(duì)小(xiǎo)學心理(lǐ)健康教 β×★育工(gōng)作(zuò)的(de)領導和(÷γ₩₹hé)管理(lǐ)。各級教育行(xíng)政≠∞£部門(mén)要(yào)切實加強對(duì)心理(§≤lǐ)健康教育工(gōng)作(zuò)✘₽ 的(de)領導，制(zhì)定規章(zhāng)制(zhì)度，明(míng) ™✘确責任部門(mén)和(hé)負責人(r♠δ♦én)，支持和(hé)指導小(xiǎo)學開(kāi)‌₽展心理(lǐ)健康教育工(gōng)作(♦∞¶zuò)。各地(dì)和(hé)學校(xiào)σ↑≈≠要(yào)通(tōng)過多(duō)₹σ∞↑種途徑和(hé)方式，結合教育教學實際，保證心理(l ♣ǐ)健康教育時(shí)間(jiān)，課時(shí)可(kě)在地(€Ω£dì)方課程或學校(xiào)課程中安排↑≠。各級教育行(xíng)政部門(mén)要(y>↓ào)将心理(lǐ)健康教育工(gōng)作<λ(zuò)列入年(nián)度工(gōng)作(zuò)計(jì)劃 §，納入學校(xiào)督導評估指标體(tǐ)系之中，教育督導部門(mé↑φ€♥n)應定期開(kāi)展心理(lǐ)健康教育£"專項督導檢查。教育部将适時(shí)開(kāi)展小(xiǎo)學心理÷ (lǐ)健康教育示範校(xiào)創建活動。
     &nbπ λ sp;  13.加強心理(lǐ)健康 &教育教師(shī)隊伍建設。心理(lǐ)健↕≥康教育是(shì)一(yī)項專業(yè)性很(hěn)強的(de)工(g§♣πōng)作(zuò)，必須大(dà)力加↕&<>強專業(yè)教師(shī)隊伍建設。各地™™≈(dì)各校(xiào)要(yào)制(zhì)訂規劃，逐步配齊心理(lǐ)健☆​康教育專職教師(shī)，專職教師(shī)原則上(s★♥hàng)須具備心理(lǐ)學或相(xiàng)關專業(y→±±φè)本科(kē)學曆。每所學校(xiào)至少(s±↓≈÷hǎo)配備一(yī)名專職或兼職心理(lǐ)健康教育教師(sh↓ ī)，并逐步增大(dà)專職人(rén)員↕λ•γ(yuán)配比，其編制(zhì)從(cóng)學校(xiào)總編制 β(zhì)中統籌解決。地(dì)方教育行($₽•εxíng)政部門(mén)要(yào)健全中小(xiǎo)學心理(≈Ωlǐ)健康教育教師(shī)職務（職稱）評聘辦法，制(z​¶γhì)訂相(xiàng)應的(de)專業(yè)技ε→↓(jì)術(shù)職務（職稱）評價标準，落實好(hǎo)心理(lǐ)健康≥β¶₩教育教師(shī)職務（職稱）評聘工(gōng)作(zπβuò)。心理(lǐ)健康教育教師(shī)享受班 αλ主任同等待遇。
    &nbs≠γp;   14.大(dà)力開(kāi)展心理(l→λπǐ)健康教育教師(shī)培訓。教育部将組織專家(jiā)制(zhì)≤>✔™訂教師(shī)培訓課程标準，分(fēn)期分(fēn)批對(duì)中小(x∞Ω iǎo)學心理(lǐ)健康教育教研員(yuán)和( ε£hé)骨幹教師(shī)進行(xíng)國(guó)家(jiāλ↓π)級培訓。各省級教育行(xíng)政部門(m₹€✘én)要(yào)将心理(lǐ)健康教育教師(shī)培訓納入✘Ω教師(shī)培訓計(jì)劃，分(fēn)期分(fēγ☆n)批對(duì)區(qū)域內(nèi)心理(lǐ)健✔'☆∏康教育教師(shī)進行(xíng)輪訓，切實提↕φ高(gāo)專、兼職心理(lǐ)健康教育教師(shī)的(deπε)基本理(lǐ)論、專業(yè)知(zhī)識和(hé)操作(zuò ®σ)技(jì)能(néng)水(shuǐ)平。↓§§β要(yào)在中小(xiǎo)學校(xiào)長(cháng)、班主任和(hé↔≈↕)其他(tā)學科(kē)教師(shī)等各類培訓中增加心→↕理(lǐ)健康教育的(de)培訓內(nèi)容，建立分(fēn)層分(f≈≈ēn)類的(de)培訓體(tǐ)系。
    ←±β;   15.要(yào)重視(shì)教師(shī'σ)的(de)心理(lǐ)健康教育工(gōng)作(zuò)。各↑‍₹級教育行(xíng)政部門(mén)和(hé)學校(xiào)δ∑β¥要(yào)關心教師(shī)的(de)工(gōng)作(zuò)、學習(x∞↕í)和(hé)生(shēng)活，從(cóng)實際出發，采取切實可(kě)行∞±™(xíng)的(de)措施，減輕教師(shī)的(de)精神緊張和(hé)心Ωγ↓理(lǐ)壓力。要(yào)把教師(shī)心理(lǐ)健康教育₹ ₽$作(zuò)為(wèi)教師(shī)教育和(hé)教師α©♥"(shī)專業(yè)發展的(de)重要(yà<δ©o)方面，為(wèi)教師(shī)學習(xí)心理(lǐ)§≤™Ω健康教育知(zhī)識提供必要(yào)的(de)條件(jiàn)，使他(t¥‍φā)們學會(huì)心理(lǐ)調适，增強應對(duì)能(néng)力，有♣↔✘→(yǒu)效地(dì)提高(gāo)其心理(lǐ)健康水(shuǐ)平∞∞§₽和(hé)開(kāi)展心理(lǐ)健康教育的(de)能(néng)力。
   &n÷α☆bsp;   16.加強心₽£σ™理(lǐ)健康教育材料的(de)管理(lǐ§≈Ω)。各種有(yǒu)關心理(lǐ)健康教育的(de)教育材'>∏♥料的(de)編寫、審查和(hé)選用(yòng)要(yào)根據本指導$•綱要(yào)的(de)統一(yī)要(yào)求進行(xín¶ ∞£g)。自(zì)2013年(nián)春季開(kāi)≤ε學起，凡進入小(xiǎo)學的(de)心理(lǐ)健康≥¶教育材料必須經省級以上(shàng)教育行(xíng)∑'σ政部門(mén)組織專家(jiā)審定後方可(kě)使用(yò≠​ng)。
   &nb'£€<sp;  17.加強心理(lǐ)健康教育的(de)科₹γ→(kē)學研究。各級教育行(xíng)政部§‍門(mén)要(yào)加強指導，增加經費(fèi)投入，将心理(lǐ₹→β÷)健康教育納入教育科(kē)學研究規劃，積極組織相★↕(xiàng)關課題申報(bào)和(hé)優α$γ秀成果評選。要(yào)積極引導高(gāo)等學校(xiào)、科(kē)→§研機(jī)構的(de)研究人(rén)員(‍♦✔≈yuán)開(kāi)展相(xiàng)關研究σλ，為(wèi)心理(lǐ)健康教育實踐提供理(lǐ)論基礎和(•±hé)科(kē)學依據。要(yào)建立小(xiǎo)學心理(lǐ)健康Ω★教育教研制(zhì)度，各級教研機(jī)構應配備心理(lǐ)健康教育教研≥σ≥員(yuán)。要(yào)堅持理(lǐ)論與•→✔<實踐相(xiàng)結合，組織專家(jiā)學者、教研人(rén≥×®&)員(yuán)、一(yī)線教師(shī)和(hé)學校(β≤™xiào)管理(lǐ)人(rén)員(yuán)結合實際情況±×¥積極開(kāi)展心理(lǐ)健康教育教學研究，在實踐♥★ ✘中豐富完善心理(lǐ)健康教育理(lǐ)論，不(bù)斷提高(gāo)心理(l'←ǐ)健康教育科(kē)學技(jì)術(shù)水(s®$huǐ)平。