&nb♦¥≠₩sp;    1×​γ↕.“不(bù)是(shì)我不(bù)想學，而是(shì)我看(kà♦λn)不(bù)到(dào)希望”
    &nbs₩∏p;   ——根源：不(bù)了(le)解自(zì)身(shē★λn)潛能(néng)優勢
    &nb ≠•sp;   這(zhè)類學生(shēng✘≤¥)看(kàn)不(bù)到(dào)自(zì)己有(yǒu)多( ♣duō)大(dà)希望，表面在學，心中卻在放(fànλ←↕δg)棄的(de)邊緣。根源于對(duì)自(zì)己能(nén↕← ×g)力的(de)評價往往不(bù)客觀，僅僅因為(wèi)一(yī)Ω©兩次的(de)失敗就(jiù)全盤否定自(zì₹σ')己的(de)能(néng)力，在逆境中的(de)抗挫折能(néng) ∏ 力低(dī)，有(yǒu)些(xiē)人(r÷×én)甚至對(duì)自(zì)己絕望。'±這(zhè)些(xiē)學生(shēng)需要(y×αào)全面充分(fēn)的(de)了(le)解自≈↕(zì)己的(de)潛能(néng)優勢，發展自(zì)己的(de)綜 β✔合技(jì)能(néng)，需要(yào)得(±•de)到(dào)來(lái)自(zì)于教師₽✘≥×(shī)以及家(jiā)長(cháng)監護人(rén)的(÷←de)更多(duō)的(de)鼓勵和(hé)肯定，由于這 ←(zhè)些(xiē)學生(shēng)​>↕的(de)“抗壓”能(néng)力比較弱，所以我們需要(yào)‍¥€對(duì)學生(shēng)進行(xíng)挫折教育✔♣，提高(gāo)學生(shēng)的(de)綜合能(néng)力以及自(z♣©ì)信能(néng)力。
    &₩↔∞βnbsp;    2.“不(bù)是(shì)我不(bù)想學，而是(shì)我不(bù)±'≠≥知(zhī)道(dào)為(wèi)啥而¥←學”
    &nbβ✔≠©sp;   ——根源：目标不(bù)明(míng)确
     &§§↓nbsp;  這(zhè)類學生(shēn♥γg)不(bù)知(zhī)道(dào)學習(xí)的(de)真正β€♥ε目的(de)是(shì)什(shén)麽，多(duō)數(shù)是(★​✘shì)為(wèi)父母、為(wèi)老(lǎo)師(shīα≤βσ)、為(wèi)考上(shàng)好(hǎo)大(dà)學而學，對(∞♥duì)自(zì)己未來(lái)的(de)發展更沒有(yǒu)思路(lù)< ™和(hé)方向，隻是(shì)随大(dà)流，過←λγ一(yī)天算(suàn)一(yī)天。這(zhè)‌↑↑類學生(shēng)需要(yào)幫助他(tā)們樹(shù)立一(yī)₹&♥¥個(gè)明(míng)确的(de)目标，幫助其進行(xíng→&δ☆)一(yī)個(gè)專業(yè)的(de)定位，給他(tā)看σ←★(kàn)得(de)見(jiàn)的(de)未來(lái↕§↕®)，明(míng)白(bái)上(shàng)學到(dào)底是(shì ♠™)幹什(shén)麽的(de)，做(zuò)什(shén)麽♣≥'的(de)，這(zhè)樣才能(néng)重新喚起學習(xí)動力！
      ¥   3.“不(bù)是(shì)我不(bù)想學，而是(shì₽ £€)我不(bù)會(huì)學”
    ™₽®≥;    ——根源：學習(xí)技(jì)能(néng)低(dī)
    ≥≠ε₽;   這(zhè)類學生(shēn>"g)的(de)學習(xí)技(jì)能(néngγ←λ )發展滞後，學習(xí)方法不(bù)得(de)當，學習(xí)任™¥₽‍務經常完不(bù)成、容易陷入書(shū)山(shān)題海(hǎi)、産 ‍ε生(shēng)知(zhī)識漏洞。急需提升如¶φ♦(rú)：學業(yè)目标管理(lǐ)能(n↑€σéng)力、時(shí)間(jiān)管理(lǐ)能(néng)力、課 ★±£堂學習(xí)效率、各學科(kē)學習(xí)≠•技(jì)巧等學習(xí)技(jì)能(néng)。
    γ​₽→;   4.π"‍≠“不(bù)是(shì)我不(bù)想學，而是(sh✘  γì)我學不(bù)會(huì)”
      &nb±★"sp; ——根源：認知(zhī)能(néng)力低(dī)
       這(β¥β®zhè)類學生(shēng)對(duì)學習(≥₽∏∑xí)有(yǒu)關的(de)基礎認知(zhī)能(nénγ≥δg)力需要(yào)提升，比如(rú)：記憶能(néng)∏→力、思維轉換能(néng)力、邏輯推理(lǐ)能(néng)♠✘δ力。這(zhè)些(xiē)能(néng)力的(de)不(bù)足直接影(β×φyǐng)響學習(xí)效率，且學生(shēng•©♥)盡管在學習(xí)上(shàng)付出很∞£×‌(hěn)多(duō)努力，但(dàn)收獲甚微(wē↑↔ i)，還(hái)會(huì)嚴重影(yǐng)響其學習(xí)積極性，并且這♠↔(zhè)類問(wèn)題不(bù)容易被發現(xiàn$σ××)，無論是(shì)學生(shēng)自(zì)己，還(hái)是(s♥​∏hì)教師(shī)。
   &nb₹>$sp;   5.“不(bù)是(shì)我不(bù)想學，而是(shì)我沒☆♣法學”
    &n&$bsp;  ——根源：情緒不(bù)穩Ω₹ε定
    &nbs £↓p; 這(zhè)類學生(shēng)容易受周圍環境、人(r​∏én)際交往等因素影(yǐng)響從(cón<‌✔​g)而無法安心學習(xí)。比如(rú)常見(jiàn)的(deδ≠≠→)考試焦慮、失眠、注意力不(bù)集中、堅持性差、厭(yà¶≈‌±n)學、抑郁等等，這(zhè)些(xiē)困擾過度地(dì÷₩)消耗了(le)學生(shēng)的(de)心$¶★理(lǐ)資産，縱使潛能(néng)再好(hǎo)也(yě)得(de)不∏ ¶λ(bù)到(dào)最大(dà)的(de)發揮，最終‌‍Ω™學習(xí)也(yě)受到(dào)嚴重∏®★幹擾。