蘇霍姆林(lín)斯基說(shuō)過：“孩子(zǐ)在他(tφ®ā)的(de)周圍——在學校(xiào)走廊牆壁上(shà★<ng)，在教室裡(lǐ)，在活動室裡(lǐ)——經常看(kàn)到(dà♠δ"o)的(de)一(yī)切，對(duì)于他(t€δā)的(de)精神面貌地(dì)形成具有(yǒu)重大(dà)的(de)✘¶‌←意義。”金(jīn)水(shuǐ)區(qū∞≠)藝術(shù)小(xiǎo)學金(jī★♣n)科(kē)校(xiào)區(qū)首屆“★♣★科(kē)豆愛(ài)閱讀(dú)”活動以“繪本”為(wèi)切入點，打造‌∏→早期閱讀(dú)特色。
      &✘&nbsp; 學校(xiào)充分(fēn)利用(yòng)每一↑←(yī)處空(kōng)間(jiān)，建築¥λ∏↑與文(wén)化(huà)相(xiàng)融合，自(zì)然與書(<✘↓✔shū)香一(yī)色。開(kāi)辟動态交流，加強繪本文(wén)化←φ•¶(huà)長(cháng)廊的(de)建設，讓繪本≠™∞“走出”圖書(shū)室，打造了(le)創☆¶意閱讀(dú)長(cháng)廊。為(wèi)孩子('&zǐ)提供了(le)一(yī)個(gè)讀(d↓δ♣ú)、演、制(zhì)、授為(wèi)一(yī)體(tǐ)的(de)多$€ ©(duō)彩立體(tǐ)閱讀(dú)空(kōng)間(jiān♠γ≠)。将環境作(zuò)為(wèi)一(yī)種“"φ₩"隐形課程”，讓閱讀(dú)與陶冶随時(shí)随地(<±dì)發生(shēng)。
        班級÷€∏♠門(mén)口的(de)環境由老(lǎo)師(shī)和(hé)孩子(zǐ≈™¶)們自(zì)行(xíng)做(zuò)主，選擇一(yī)本喜歡₹φ的(de)繪本，将繪本中的(de)各個(gè)元素巧妙結合。繪本主題多(du₹≥ō)種多(duō)樣。根據班級特點創設了(le≥×)班級圖書(shū)角，設立了(le)交換空(kōng)間(jiān)、好(™ ←hǎo)書(shū)排行(xíng)榜、讀(≥γdú)本驿站(zhàn)。班級牆報(bào)以孩子(zǐ)們‍↓Ω繪畫(huà)的(de)相(xiàng)關作(zuò)品展示，老(lǎo)師↓≈÷(shī)會(huì)推薦相(xiàng)關的(">♦de)繪本故事(shì)陳列在下(xià)方，讓閱讀(dú™ γ)元素更多(duō)地(dì)滲透，潤物(wù)無聲地(d©♥ì)與孩子(zǐ)交互作(zuò)用(yòng)↔÷α。
       ∏±® 陸機(jī)在《文(wén)賦》中說(shuō)，“課虛無 '以責有(yǒu)，叩寂寞以求音(yīn)。”即✘↓↕‌，從(cóng)虛無中求實，從(cóng)→™λ"寂靜(jìng)中求聲。我校(xiào)正是(shì)這(zhè)樣将書(shλ  ±ū)香氣息春風(fēng)化(huà)雨(yǔ)般地€ >(dì)“化(huà)”入環境中，外(wài)感而內(nèi)通(tōng)，©σ時(shí)時(shí)處處以久熏幽蘭人(rén)自(zì)香的(de☆÷£)無聲召喚引領著(zhe)學生(shēng)的(de)>Ω讀(dú)書(shū)生(shēng)活。