&nγ©δ​bsp;    ↑β團體(tǐ)心理(lǐ)輔導是(shì)在團體(tǐ)的★δ​(de)情境下(xià)進行(xíng)的(de)一(yī)種心理(lǐ)輔導♦ ∏形式，它是(shì)通(tōng)過團體(tǐ)內(nèi)人(r♠βφ₹én)際交互作(zuò)用(yòng)，促使個(g≠α✘è)體(tǐ)在交往中觀察、學習(xí)、體(tǐ)驗，認識自(z∏±↔ì)我、探索自(zì)我、調整改善與他(tā)↑↑人(rén)的(de)關系，學習(xí)新的(de)态度與♠₹&≠行(xíng)為(wèi)方式，以促進良好(hǎo)δσ的(de)适應與發展的(de)助人(rén)過&♠​↓程。
   &n₹♥bsp;   團體(t☆σγǐ)(group)是(shì)指兩個(gè)人(rén)以上(shàng)的(€←de)集合體(tǐ)；如(rú)果二人(rén)以上(shàng)，但£∑(dàn)彼此間(jiān)沒有(yǒu)任γ∑α¥何互動關系，就(jiù)不(bù)能(né∏↓ng)稱之為(wèi)團體(tǐ)。從(cóng)團體(tǐ↔∞$ε)動力的(de)觀點來(lái)看(kàn)，團體(tǐ)是(sh<​ì)由兩個(gè)以上(shàng)成員(yuán)組成的(de)™&∞，成員(yuán)彼此之間(jiān)産生(shē♦σ¶ng)交互作(zuò)用(yòng)，而且∞×有(yǒu)統一(yī)的(de)目标。所以，構成團體(tǐ)的(de)☆±€主要(yào)條件(jiàn)有(yǒu)四個(gè)：
(1)有(yǒu)一(yī)定規模，即成員(yuán≈♠₩φ)在二人(rén)以上(shàng)；
(2)彼此有(yǒu)相(xiàng)互的(de)影(y∑☆ǐng)響；
(3)有(yǒu)一(yī)緻性的(de☆δ)共識；
(4)有(yǒu)共同目标。
   &nφ'$bsp;    輔導(co₩± unseling)有(yǒu)建議(yì)、勸告等多(duō)種含義Ω φ®。在我國(guó)，對(duì)Counseling主要(yào)有(yǒu✘•←α)三種翻譯：咨詢、輔導或咨商，但(dàn)內(n♥ èi)涵沒有(yǒu)歧義，是(shì)由受過專©±≥門(mén)訓練的(de)輔導者，運用(y ₽★òng)心理(lǐ)學的(de)理(lǐ)∞'論和(hé)技(jì)術(shù)，給來(lái)訪₽Ω者以幫助、啓發和(hé)教育，使來(lái)訪者改變其認識、情感和β↕(hé)态度，解決其在生(shēng)活、學習(xí)、工(gōng)•™✔←作(zuò)等方面出現(xiàn)的(de) δ問(wèn)題，促進來(lái)訪者人(r•¶én)格的(de)發展和(hé)社會(huì)适應能↕↔₩↔(néng)力的(de)改善。團體(tǐ)輔導是(shì)從(cóng)>↕ π英文(wén)group counseling翻譯而來(lái)的(de‌¥₽)，group可(kě)譯為(wèi)小(xiǎo)組、團體(tǐ)、群體(∑↔•tǐ)、集體(tǐ)等，而counseling可( ♥"kě)譯為(wèi)咨詢、輔導和(hé)咨商$§≈★。所以，團體(tǐ)輔導與小(xiǎo)組輔導₽¶&↑或集體(tǐ)輔導都(dōu)是(shìφ✔≠✘)group counseling的(de≤♦✔¥)不(bù)同翻譯。從(cóng)使用(yòn→≈™g)習(xí)慣上(shàng)講，台灣地(dì)區(qū)多(du≠±ō)用(yòng)團體(tǐ)咨商或團體(tǐ)輔導；香港地(d​γ∞γì)區(qū)多(duō)用(yòng)，小(xiǎo)組輔導；我國(gu★✘ ó)大(dà)陸多(duō)用(yòng)團體(tǐ)≈α輔導。本書(shū)按照(zhào)約定俗成，使用(yòng)“團體(tλ≤ǐ)輔導”這(zhè)一(yī)概念，是(s∞®hì)指運用(yòng)團體(tǐ)動力學的(de)知(zhī)識和(h♥♦‌↔é)技(jì)能(néng)，由受過專業(yè)訓練的(de)✔≤ ×團體(tǐ)領導者，通(tōng)過專業(yè§☆§)的(de)技(jì)巧和(hé)方法，協助團→®體(tǐ)或員(yuán)獲得(de)有(yǒu)關的(de)信息Ω<★↕，以建立正确的(de)認知(zhī)觀念與健康的(de)态度和(hé)行δ£ "(xíng)為(wèi)的(de)專業(yè)工(gōng)作δ∑δ(zuò)。
       團體 $✔(tǐ)輔導是(shì)在團體(tǐ)情境∞ 下(xià)進行(xíng)的(de)一(yī₹♣™☆)種心理(lǐ)輔導形式，通(tōng)>™過團體(tǐ)內(nèi)人(rén)際交互作(zuò)用(yòng)，成員(♦γγyuán)在共同的(de)活動中彼此進行(x&₹íng)交往、相(xiàng)互作(zuò)用(yòng)，使₹£成員(yuán)能(néng)通(tōng)過一(yī®​✘)系列心理(lǐ)互動的(de)過程，探討(tǎo)自ε♥(zì)我，嘗試改變行(xíng)為(wèi)，學習(↓'£xí)新的(de)行(xíng)為(wèi)方式，改善™∏人(rén)際關系，解決生(shēng)活中的(de×π ♦)問(wèn)題。所以，許多(duō)人(rén)在參與團體(t β©ǐ)輔導過程中能(néng)夠得(de)到(dào)成長(chán©λ≈&g)、改善适應和(hé)加快(kuài)發展。不(bù↓®)過，如(rú)果誤用(yòng)、濫用(yòng)和(hé)盜用(y¥♦<∞òng)團體(tǐ)輔導，不(bù)僅會(δδ♠​huì)使團體(tǐ)成員(yuán)蒙受傷害，學習(xí)錯(cuò)誤的(↔★∏¥de)行(xíng)為(wèi)，加深其自(±¶¥zì)卑感和(hé)挫敗感，而且會(huì)破壞團體(tǐ)輔導的£¥(de)專業(yè)信譽。因此，從(cóng)事(shì)團體(tǐ)輔導£&>的(de)領導者必須不(bù)斷充實團體(tǐ)輔導的(d≥γ©e)專業(yè)知(zhī)識，掌握團體(tǐ)輔導的(de)技(jì)×≥巧．了(le)解團體(tǐ)發展的(de)過程，才能(néng)組織和♣§₩(hé)實施有(yǒu)效的(de)團體®∏(tǐ)活動，協助成員(yuán)真正解決問(wèn)題☆&，促進他(tā)們尋心發展和(hé)生(shēng)活适應。随著(↑↔↔zhe)生(shēng)活節奏變得(de)越來(lái)越快(ku ®ài)，人(rén)們所承受的(de)心理(lǐ)壓力★λ≤‌也(yě)越來(lái)越大(dà)，各行(xíng)各業(yè)、各年(nε¶↔™ián)齡階段的(de)人(rén)都(dōu)有(yǒu)程度₹≥★¥不(bù)同的(de)心理(lǐ)壓力。
      ♠♠®÷;   心理(lǐ)困擾是(shì)現(xiàn)®±§≤代社會(huì)的(de)一(yī)個(gè)很(↕>hěn)突出且普遍存在的(de)問(wèn)題，→≈包含了(le)學生(shēng)的(de)學業(yè)發展、異常行(xíng)ε↔為(wèi)、情緒障礙、人(rén)際關系、競争問(wèn)題，中年(ni✘>án)人(rén)的(de)職業(yè)枯竭、家(jiā)庭問(wèn)題™δ(親子(zǐ)關系、夫妻關系、代際關系)、成瘾行(x÷™íng)為(wèi)(毒品、藥物(wù)和(hé)網絡)、λ$β₹突發事(shì)件(jiàn)的(de)危機(jī)管理(lǐ)，以及種→↓₽種的(de)老(lǎo)年(nián)問(wèn)題(孤獨、臨終、疾病)↕•‌‌。由于現(xiàn)代人(rén)有(yǒu)很(hěn)多(duō)心理∑ (lǐ)困擾與行(xíng)為(wèi)問(wènΩ∏)題，因此社會(huì)對(duì)心理(lǐ)輔導的(de)需要(yΩ‌ào)日(rì)漸增多(duō)。
    Ω∞   目前我國(guó)心理(lǐ)輔導領×‌ε域中的(de)專業(yè)人(rén)員(yuán)非常有(y₹> ǒu)限，人(rén)手不(bù)足，而且主要(yào)集中在醫(yī)' 院、學校(xiào)和(hé)一(yī)些÷×♥★(xiē)專業(yè)機(jī)構中，工(gōng)作(zuò)方式以個(gδ☆è)别輔導為(wèi)主。于是(shì)，産生(shēng)了(le¥♥© )社會(huì)需要(yào)廣泛和(hé)心理(lǐ)♣₩服務提供不(bù)足的(de)矛盾。在這(φ♦©∞zhè)種情況下(xià)，開(kāi)展團體( σ<≈tǐ)輔導非常必要(yào)且緊迫，團體(tǐ)輔導可(kě)以在λ÷☆δ有(yǒu)限的(de)時(shí)間(jiā→₽↑≥n)內(nèi)為(wèi)更多(duō)的(de)人(rén ₩‌σ)提供服務，更好(hǎo)地(dì)滿足人(rén)們對(duì)心理™↔™(lǐ)幫助的(de)需要(yào)，也(yě)可≠£₽↕(kě)以彌補個(gè)别輔導的(de)一(♠★ ‌yī)些(xiē)不(bù)足。心理(lǐ)團體(tǐ)按功↑‌能(néng)可(kě)以分(fēn)為(wèi)不(bù)同的(♦λde)類型。
    ±‌;     ≤₩<×⒈“成長(cháng)性”的(de)心理(lǐ)團體(α≈÷×tǐ)：
      ≈×;    注重成員(yuán)的(de$≠↕)身(shēn)心發展，協助成員(yuán)自(≤©≈zì)我認識、自(zì)我探索進而自(zì)×™↕"我接納、自(zì)我肯定；注重成員(yuá✔∏n)生(shēng)活知(zhī)識和(hé)能(néng)力÷✔‌σ的(de)充實以及正向行(xíng)為(wèi)的(de)建立。學Ω$校(xiào)中的(de)心理(lǐ)團體(tǐ)輔‍ ×↕導大(dà)多(duō)是(shì)這(zh↑→Ω✔è)一(yī)類型。
      &n® bsp;  ⒉“治療性”的(de)心理(lǐ₹€↔₹)團體(tǐ)：注重成員(yuán)經驗的(de)深層解析、人(rén)格的λ•×•(de)重塑與行(xíng)為(wèi)的(de)重建。這(zhè)類團體≈↓λ(tǐ)活動通(tōng)常在醫(yī)療或社← ↕會(huì)服務機(jī)構開(kāi) ×​γ展。
      &nb↓ ∏sp;   團體(tǐ)心理(l÷♥↑ǐ)輔導的(de)功能(néng)與目标一(yī)般$↔≈情況下(xià)有(yǒu)以下(xià)三個(gè)層次：矯治、ε©£預防和(hé)發展，且預防、發展重于矯治。也(yδσě)就(jiù)是(shì)說(shuō)不(bù)是(shαε±'ì)學生(shēng)出現(xiàn)了(le)• 心理(lǐ)問(wèn)題才需要(yào)進行(xíng)團體(tǐ)π♦‌心理(lǐ)輔導，而是(shì)通(tōng)過 π輔導，一(yī)方面幫助學生(shēng)掌握有(yǒu)關 ♠知(zhī)識和(hé)社會(huì)技‌→↕(jì)能(néng)，學會(huì)用(yò÷✔εng)有(yǒu)效的(de)、合理(lǐ)的(de)方式滿足自(zì)∏←→>己的(de)需要(yào)，提高(gāo)人(rén)際交往水(shuǐ) •©平，學習(xí)自(zì)主地(dì)應付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來(Ω↑÷✔lái)的(de)種種心理(lǐ)困擾，減輕痛苦、$ 不(bù)适的(de)體(tǐ)驗，防止心理(lǐ)疾患的(de)産生"↕(shēng)，保持正常的(de)生(shēng)÷≥活和(hé)學習(xí)；另一(yī)方面協助學生(shēng)樹(shù)δ☆✔♥立有(yǒu)價值的(de)生(shēng)活目标，→≠§★認清自(zì)身(shēn)的(de)潛力和"φ§↑(hé)可(kě)以利用(yòng)的(de)社會(hu $©±ì)資源，承擔生(shēng)活的(de)責任，發揮個(gè>±≤)人(rén)的(de)潛能(néng)，過健康快(kuài)樂(yuè)的✘±✘(de)生(shēng)活。
    &nb♠♥✔sp;    在團體( λ✔₩tǐ)心理(lǐ)輔導中教師(shī)和(  ≥→hé)學生(shēng)的(de)地(dì)位是(shì)平等的(d$↑γe)，教師(shī)要(yào)允許和(hé)鼓勵學‌♠✔生(shēng)發表不(bù)同的(de)觀點™​≠ 、看(kàn)法，重視(shì)學生(shēng)的(de)意≈ ↓∞見(jiàn)，移情理(lǐ)解學生(shēng)，尊重學生(sh"$∞ēng)，不(bù)能(néng)居高(gā® ‌o)臨下(xià)的(de)訓斥學生(shēng)，不¶♣∏↓(bù)能(néng)諷刺、嘲弄學生(shēng)，不(bù)揭∞↕學生(shēng)“短(duǎn)”，要(yào)無條件(jiàn)地(dì∑∑↔)關懷和(hé)接納學生(shēng)，讓學生(shēng)感受φ₹≤β到(dào)教師(shī)對(duì)他(tā)們的¶σΩ∑(de)理(lǐ)解、尊重和(hé)接納，從(cóng) λσ↓而抛開(kāi)心理(lǐ)上(shàng)的(de)防範，對(duì)自₹©(zì)己的(de)內(nèi)心世界作(zuò)更自(zì★"≠)由的(de)、深入的(de)探索。
所以學校(xiào)心理(lǐ)健康教育的(de)重要(yào)使命在于使适應 ★≈正常的(de)廣大(dà)學生(shēng)具有(yǒu)健全的 ↔γα(de)人(rén)格、良好(hǎo)的(de)個(gè)性心ε♦理(lǐ)品質，促使其內(nèi)心世界的(' ​$de)豐富、精神生(shēng)活的(de)充實、潛能(néng)的(deπ↔)發揮與人(rén)生(shēng)價值的(de)≤₩正确體(tǐ)現(xiàn)。從(cóng)整× ↔體(tǐ)上(shàng)看(kàn)，有(yǒu)不(bù)少(shǎo)學→♣'生(shēng)會(huì)在心理(lǐ)和(hé)行(xíng)為(<™©♠wèi)上(shàng)表現(xiàn)出一(yī)→©些(xiē)“問(wèn)題”，其中大(dà)部分(fφΩ €ēn)是(shì)成長(cháng)過程中₩  出現(xiàn)的(de)發展性問(wèn)題。如(rσ÷​ú)學習(xí)能(néng)力差引起的(de)學₹λ±習(xí)困難，挫折承受力低(dī)而導緻的(de)情緒易波♦±×‌動等，屬于學生(shēng)正常心理(lǐ)發展中有(yǒu)可(kěΩ£)能(néng)出現(xiàn)并可(k₽&‍ě)以理(lǐ)解的(de)問(wèn)題。學校(xiào)需要<¥✘(yào)針對(duì)這(zhè)些(xβφiē)學生(shēng)的(de)共同的(de)成長(c ↓φháng)課題進行(xíng)心理(lǐ)健康教育。心理(lǐ)輔φσ↓Ω導應該以發展性心理(lǐ)輔導為(wèi)重±ε>€點，而團體(tǐ)心理(lǐ)輔導能(néng)充分(f✔ αēn)地(dì)利用(yòng)現(xi →↔€àn)有(yǒu)資源，起到(dào)更£$'¶積極的(de)作(zuò)用(yòng)©®。