數(shù)學複習(xí)課是(shì)學生(shēnφ®≈g)整理(lǐ)所學知(zhī)識，完善認知(zhī)結構的(de)β≥£重要(yào)教學活動，也(yě)是(shì)培養學生(shēng)↑$←的(de)思維能(néng)力，發展學生(shēng)智力的(deλβ₽←)重要(yào)過程。二年(nián)級數(shù)<α學複習(xí)時(shí)間(jiān)短(duǎn)、內(n↔☆✘èi)容多(duō)、知(zhī)識面廣，而低(dī)年(₹>↓♣nián)級學生(shēng)活潑好(hǎ♥β÷o)動、自(zì)我控制(zhì)能(néng)力較↓₽♠α差，對(duì)大(dà)量枯燥的(de)練習α ∏>(xí)不(bù)感興趣，容易産生(shēng£‌σ₽)厭(yàn)倦心理(lǐ)，教學中如(rú)果把握不(bù)好(hǎo)，επ有(yǒu)可(kě)能(néng)使學生(shēng)獲得(dγ'←↓e)的(de)知(zhī)識顯得(de)很(hěn)零碎，不(b∑σ&ù)紮實。我就(jiù)談談自(zì)己在複習(xí)課的(de)教學中的(d₹₽e)幾點做(zuò)法。

一(yī)、 複習(xí)導入要(yào)創設情境。

數(shù)學複習(xí)本身(shēn)就(jiù)是(shì)枯燥、ε ↔乏味的(de)，如(rú)果注重營造一(yī)種寬松、和(hé)諧、民(m  ‌↓ín)主的(de)氛圍，創設适合低(dī)年(n<∏↕≥ián)級學生(shēng)心理(lǐ)特征的(d↔Ω®≥e)情境，那(nà)麽學生(shēng)學習(xí↓δ)時(shí)覺得(de)特别輕松、愉快∞♥(kuài)。例如(rú)，我在複習(xí)口算(suàn)時(shí)，↓®首先創設到(dào)動物(wù)王國(guó)擔任指導為(wèi)情∏♥境，然後把每道(dào)題設計(jì)成一(yī)個(gè)比賽項目，學生(s✔₩¥♦hēng)特别的(de)高(gāo)興，而且口算(suπ₽‍àn)速度和(hé)正确率明(míng)顯提高(gāo)，學生(sh↓♠ēng)複習(xí)的(de)興趣很(hěn)高(gāo)。

二、 複習(xí)內(nèi)容要(yào)有(yǒu)系統性、針對≈§<§(duì)性、開(kāi)放(fàng)性。

大(dà)量的(de)、機(jī)械重複的(de)操練很(hěn)可(kě)能$ε<(néng)使學生(shēng)産生(shēng)✔↔♣$數(shù)學思維上(shàng)的(de)“熟能(néng)生(sh♥β•​ēng)笨”和(hé)情感上(shàng)的(de)“熟能(nén♣↑g)生(shēng)厭(yàn)”，因此，複習(xí)時(shí)，要(yà✘ ‍γo)進行(xíng)系統的(de)複習(xí)和(hé≈×♠Ω)整理(lǐ)，複習(xí)的(de)內(nèi)容要(yào)有(yǒu)β< £針對(duì)性、開(kāi)放(fàng)性。例如≥←λε(rú)，我把期末複習(xí)的(de)內(nèi)容大(dà)體(tǐ)☆<分(fēn)為(wèi)三大(dà)塊：一(yī)是(shì)一(×&yī)些(xiē)基礎知(zhī)識，包括認鐘>Ω(zhōng)表等；二是(shì)口算(suàn)；三是γ∞∞(shì)簡單的(de)實際問(wèn)≈£題。在複習(xí)時(shí)注意讓學生(shēng)主動地(dì)回憶和(©♦¶>hé)整理(lǐ)學過的(de)知(zhī)識，溝通'©€<(tōng)知(zhī)識間(jiān)的( σ¥de)內(nèi)在聯系，哪個(gè)方面薄♦♠弱就(jiù)進行(xíng)針對(duì)性的(de)對(duìΩ✔←)應練習(xí)。複習(xí)中一(yī)些(xiē)開(kāi)ε€≈放(fàng)性的(de)題目既可(kě)以把學生(sh₩♥ēng)學過的(de)知(zhī)識“串成線<≥ ™”、“連成片”，形成良好(hǎo)的(de)認知(z•αhī)結構，還(hái)有(yǒu)利于活躍課堂氣氛，培養學生(shēn ≤g)的(de)創新意識。

三、 複習(xí)形式要(yào)靈活性、趣味★≤±​性、多(duō)樣性。

複習(xí)時(shí)，既要(yào)幫助學生∞£(shēng)進一(yī)步掌握和(hé)理(lǐ)解知(zhī)γ∏✘γ識，又(yòu)要(yào)防止過多(duō)地(dì)進行(xín©♦€g)機(jī)械的(de)重複練習(xí)，因此，根據低(dī)✔←學生(shēng)的(de)實際，注意練習(xí)形式的(d§>$e)生(shēng)動活潑、靈活多(duō)樣，通(tōn>§g)過生(shēng)動有(yǒu)趣的(de)遊戲和(hé)活ε♥α動引導學生(shēng)積極參與到(dào)複習(xí)活動中來(lái★♦σ)，并靈活運用(yòng)教學方法以及設計(jì)一(y₩∏σī)些(xiē)可(kě)以從(cóng)φ₽δ多(duō)角度思考的(de)題目，通(tōng)過複習(xí)，可(kěφ↑)以發展學生(shēng)思維的(de)靈活性，提高(gāo)學生(shπ©' ēng)靈活運用(yòng)知(zhī)識解決實際問(wèn)題的(de)能✔∏♥(néng)力。

四、重視(shì)生(shēng)活數(shù)學的(de)應用(yòng)。↓​₩₽

數(shù)學源于生(shēng)活，寓于生(shēng)活，用₽ (yòng)于生(shēng)活，複習(xí€♣β↑)時(shí)要(yào)引導學生(shēng)用(yòng)數(s‍$hù)學的(de)眼光(guāng)觀察，從(cóng)中發現(x§♦iàn)數(shù)學問(wèn)題，再φδ☆運用(yòng)所學知(zhī)識解決各種實際問(wèn)題，使學生(shπ→×ēng)處處體(tǐ)會(huì)數(shù•¶¥÷)學知(zhī)識在實際生(shēng)活中的(de)作(zuò) ↑∏用(yòng)和(hé)數(shù)學知(zhī)識與實際生(shēng)®≤‍Ω活的(de)密切聯系，幫助學生(shēng)理(lǐ)解數(s↓↔hù)學在生(shēng)活中的(de)應用(yòng)價值，增強學生(↔ ★shēng)學好(hǎo)數(shù)學的(de)信心。

通(tōng)過期末複習(xí)，使學生(shēng)進一(yī)步理(l≤↓ǐ)解、鞏固本學期所學的(de)知(zhī)識，幫助✔Ω學生(shēng)溝通(tōng)知(zhī)識間(jiān)的(de)縱≥♠σ橫聯系，還(hái)有(yǒu)利于學生(shēng)學習(xí★≈)數(shù)學的(de)興趣，有(yǒu)利于學生(sβγhēng)在生(shēng)動具體(tǐ)的(d>♣≈e)情境中體(tǐ)驗數(shù)學、理(lǐ)解數(shù)學，有(yǒu)​ ≤♠利于促進學生(shēng)解決問(wèn)題的(de)能(φ​↕♦néng)力，體(tǐ)現(xiàn)“以學生(✘​→shēng)的(de)發展為(wèi)本”的(de)數(shù)學教學理↓≈(lǐ)念。