如(rú)何教育孩子(zǐ)
人(rén)的(de)一(yī)生(shēng)中♣♦→要(yào)接受三方面教育，即家(jiā)庭教育，學校(xi ↓ào)教育和(hé)社會(huì)教育。家(jiā)庭教育作(zuò)為(w←π"♥èi)人(rén)生(shēng)接受教育最早，'β"£影(yǐng)響時(shí)間(jiān)最長(cháng)的↔≈ (de)一(yī)種基本形式，在年(nián)輕一(yī)代的(de)成長(c"♠☆πháng)過程中起著(zhe)十分(fēn)重要(yào)↓β 的(de)作(zuò)用(yòng)，是(sh€±ì)學校(xiào)教育不(bù)可(kě)替代的(de)。
随著(zhe)知(zhī)識經濟時(shí)代的(de)到(dào)來(l↑≈ái)，科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)裂變效應和(hé)市(shì)場(chǎng)經濟的(de)競争，知(zhī)φ₩Ωπ識更新的(de)速度不(bù)斷加快(kuài)，我們的(de)家≈(jiā)庭教育面臨著(zhe)巨大(dà)的(de)•¶α挑戰。絕大(dà)多(duō)數(shù§£)的(de)家(jiā)長(cháng)由于自(zì)己>↔所學的(de)專業(yè)和(hé)工(↑∏↕gōng)作(zuò)與教育沒有(yǒu)直接的(de)聯系，對(du♦♣ì)子(zǐ)女(nǚ)的(de)教育多($§©₩duō)是(shì)憑感情、憑經驗，在教育子(zǐ)女(nǚ)問♥→☆(wèn)題上(shàng)方法不(bù)當，子(zǐ)女(nǚ)γ →普遍存在嬌氣、霸氣、遇事(shì)缺少(shǎ∏£★o)主見(jiàn)、意志(zhì)力薄弱等現(xiàn)β™象，這(zhè)種狀況怎麽解決呢(ne)?筆(bǐ)者認為(wèi)要( yào)讓子(zǐ)女(nǚ)健康快(kuài)樂(yuè)地(dì)成長(c ≈háng)，應采取以下(xià)方法:
一(yī)、消除家(jiā)長(cháng)對(duì)子(Ω∑☆zǐ)女(nǚ)造成的(de)恐懼 初中階段是(shì)孩子(zβ±→ǐ)們“翻坎”的(de)階段，由于種種原因，₹↓₹♥學習(xí)成績有(yǒu)所下(xià)降，家(jiā)×↑長(cháng)心情比較著(zhe)急、→←&浮躁。孩子(zǐ)與家(jiā)長(cháng)之₹±♥間(jiān)出現(xiàn)了(le)對(duì)• δ立的(de)情緒，這(zhè)時(shí)的(de)家(jiā) 長(α♠φcháng)應先冷(lěng)靜(jìng)下×∏(xià)來(lái)，學會(huì)耐心等待£φ 子(zǐ)女(nǚ)的(de)成長(cháng)。有(yǒπ✔u)專家(jiā)說(shuō)道(dào):“孩子(z✔∞↑ǐ)避免失敗的(de)願望比争取成功的(de)願望×更強烈。為(wèi)了(le)防止最小(xiǎo)的λ¶₽(de)可(kě)能(néng)的(de)失敗，甯願降低(dī)✔×努力的(de)水(shuǐ)平。”這(zhè)就(jiù)是Ω∞•&(shì)家(jiā)長(cháng)造成的(de)恐懼使孩子(zǐ)失<≥ ≠去(qù)主動進取的(de)重要(yào)原$π€✔因之一(yī)。希望家(jiā)長(cháng)不(bù)'↔要(yào)一(yī)看(kàn)到(dào)成績考差了(le)，∏™§£就(jiù)來(lái)一(yī)頓“審訊”，甚至 <→α痛笞，以免孩子(zǐ)失去(qù)信心、家(jiā∞¥)長(cháng)應對(duì)孩子(zǐ)的(de)學習(xí)從αε(cóng)過程去(qù)要(yào)求，這(z®♥¶hè)樣比從(cóng)結果去(qù)要(yào)求更科(kē¥©ε)學，效果更理(lǐ)想。
二、為(wèi)子(zǐ)女(nǚ)建立自(zì)信心 發明(míng)σ®♣家(jiā)愛(ài)迪生(shēng)，幼年(nián)求知(zhī)欲很(Ω≠hěn)強，喜歡追根尋源。他(tā)向老(lǎo)師(shī)¥¶提出“2+2為(wèi)什(shén)麽等于4”的(de)問(wèn)題，∑ 因此闖下(xià)大(dà)禍。剛進校(xiào)3個(gè)月(yuè)的( ¥de)他(tā)，被勒令退學。他(tā)的(de)母'π←親十分(fēn)悲憤，下(xià)決心親自(zì)教育兒(ér)子(zǐ)成長✘☆φ(cháng)，為(wèi)兒(ér)子(zǐ)建立自(π€zì)信心，給他(tā)講文(wén)學、物(wù)理(l←₹↓₩ǐ)和(hé)化(huà)學，培養他(tā)愛(§ài)學習(xí)，愛(ài)科(kē)學的(de)習(xí)慣。愛(ài)β<迪生(shēng)的(de)求知(zhī)欲因此進™←一(yī)步被激發起來(lái)。“天才”的(de)萌芽在"₩>不(bù)知(zhī)不(bù)覺中成長(ch©$←áng)，最終成為(wèi)舉世聞明(míng)的(de)發明(m☆Ωíng)家(jiā)。可(kě)見(jià®n)成功源于自(zì)信，自(zì)信心的(de)樹(shù)立，≤φ™來(lái)自(zì)于周圍的(de)人(rπΩén)們的(de)常識。做(zuò)父親的(de)都(dō≥↑u)不(bù)賞識自(zì)己的(de)孩子(zǐ)，孩子(zǐ)的(dσσ€e)自(zì)信從(cóng)何而來(lá×<∑'i)?愛(ài)迪生(shēng)的(de)母親不(bù)賞識自★¥'(zì)己的(de)兒(ér)子(zǐ)，★♦±就(jiù)沒有(yǒu)今天的(de)發明(míng)家(↑¥jiā)愛(ài)迪生(shēng)，對(duì)目前發展比較差的(de)孩 子(zǐ)，家(jiā)長(cháng)要(yào)用(yòng)放(fàλ♥Ω≥ng)大(dà)鏡找他(tā)們的(de)閃γσ光(guāng)點，幫助子(zǐ)女(n ∑ǚ)樹(shù)立克服困難的(de)信心。當子(zǐ)女(nǚ)需要(yào)≈↓₹÷幫助時(shí)，家(jiā)長(cháng)的(de)幫助要(yào←→↑)掌握一(yī)個(gè)度，絕不(bù)可(kě)越γ•佾越疱，要(yào)留有(yǒu)餘地(dì)。如(rú):孩子(zǐ)問(w♥α¶èn)某字怎麽寫，有(yǒu)的(de)家(j↔↑₹iā)長(cháng)會(huì)随口報(bào€π)出來(lái)，這(zhè)樣做(zuò)最省力，但(dàn)十分(fē ♦™✔n)要(yào)不(bù)得(de)。碰到(dào)孩子(zǐ)問(wèβεn)某字怎麽寫，倒不(bù)如(rú)鼓勵孩子(zǐ)“你( ¶€nǐ)不(bù)是(shì)會(huì)查字典嗎(ma)?£Ωγ先查查看(kàn)，再來(lái)告訴爸(bà)爸(bà)→>(媽(mā)媽(mā))。”(這(zhè)樣的(de)引÷φ導，孩子(zǐ)會(huì)欣然去(qù δ)查字典)。這(zhè)樣不(bù)僅省卻了γ♣¶•(le)家(jiā)長(cháng)的(de)許多(duō)時(§®shí)間(jiān)，更重要(yào)的(de↓β×™)培養了(le)孩子(zǐ)的(de)自(zì)已動&✔手攫取知(zhī)識的(de)。而這(zhè)¥σ"種能(néng)力在人(rén)的(de)一(✔₩&yī)生(shēng)中是(shì)非常重要(y∞δ€×ào)的(de)。隻有(yǒu)讓孩子(zǐ)們跳(ti•εào)一(yī)跳(tiào)，通(tōng)過自(zì)己¥π↕的(de)努力取得(de)成功，孩子(zǐ)才能(néλ¥≈Ωng)體(tǐ)會(huì)到(dào)成功的(de)喜悅，從(cóng)而建∏≤×立起自(zì)信心。
三、與子(zǐ)女(nǚ)一(yī)起成長(cháng)，做(zuò)子(z←β☆§ǐ)女(nǚ)的(de)知(zhī)心朋(péng)友(yǒu) 随著(z₹★₩he)社會(huì)的(de)進步和(h♣✔σ®é)科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)迅猛發展，人(r&&₹λén)們所要(yào)學習(xí)的(de)更新的(de)東(dōng)西>≈(xī)越來(lái)越多(duō)。作(zuò)為( ¶π♦wèi)家(jiā)長(cháng)，應随時(shí)體(t$∏>ǐ)現(xiàn)出求知(zhī)上(shàng)進的(de)精÷神，給子(zǐ)女(nǚ)作(zuò)出榜樣。“爸(bà)λ↓爸(bà)媽(mā)媽(mā)同樣在學習(xí)，在進步啊!¶ ♣≤”使子(zǐ)女(nǚ)明(míng)白(bái)學習(≥ α↑xí)新知(zhī)，不(bù)斷進步是(shì)伴随人(rén)終生(s≈π¶hēng)的(de)。其次要(yào)經與子(zǐ)女(nǚ)溝通(t<¶≈ōng)，努力縮短(duǎn)與子(zǐ)女(nǚ)心靈的(de)距離(lí)，原意聽(tīng)子(zǐ)女(nǚ)淡∞∞知(zhī)心話(huà)，真實地(dì)了(le)解自(zì)己的$→(de)子(zǐ)女(nǚ)，教育子(zǐ)女(nǚ♣₹∞)健康成長(cháng)。 在教育子(zǐ)女(nǚ)時(shí)切忌使用(y∑òng)“沒出息”、“傻瓜”等侮辱性語言，更不(bù)要(yào®✔₽δ)以譏諷語氣，來(lái)冷(lěng)嘲熱(rè)諷子(zǐ)女(nǚ÷§β↕)，冷(lěng)漠子(zǐ)女(nǚ)，這(zhè)樣會(huì)抹>₽☆殺子(zǐ)女(nǚ)的(de)自(zì)信心♥✔¶×，給子(zǐ)女(nǚ)造成極大(dà)的(de)心理(lǐ)壓力，阻礙子€≠(zǐ)女(nǚ)的(de)成長(cháng)和(hé)進步。 “¶讓子(zǐ)女(nǚ)有(yǒu)出息”是(shì)家(jiā×≤)長(cháng)永恒的(de)需求，教育子(zǐ)女(nǚ)₹↓的(de)方法多(duō)種多(duō)樣，子(zǐ)女(nǚ)的(♠←de)個(gè)體(tǐ)情況，家(jiā)庭環境，家(jiā)長(chán✘★♣g)素質等都(dōu)是(shì)重要(yào)的(de)因素， $↕≠家(jiā)庭教育要(yào)有(yǒu)效地(dì)配合λ'學校(xiào)教育，達到(dào)共同教育好(hΩ ǎo)學生(shēng)的(de)目的(de)，讓孩子(zǐ)快(kuài)樂£$(yuè)健康成長(cháng)。 在孩子(zǐ)的(de)成長(cháng)♣∞≤過程中，愛(ài)的(de)因素非常重要(yào)。但(dàn)是✘(shì)，當愛(ài)失去(qù)理(lǐ)智或失去(qù¶λ)限度時(shí)，對(duì)孩子(zǐ)的(de)愛(ài§↑€$)就(jiù)成為(wèi)極端的(de<' ∏)愛(ài)，這(zhè)往往會(huì)導緻孩子(zǐ)身(→γ"♥shēn)心發展出現(xiàn)障礙，心靈發生(shēn ✘₽g)扭曲，對(duì)孩子(zǐ)将來($∞lái)的(de)人(rén)生(shēn←♥♠g)發展有(yǒu)著(zhe)不(bù)良影(yǐng)響。 ↔£..
對(duì)孩子(zǐ)的(de)愛(ài)的(de)極端表現φ£≥(xiàn)有(yǒu):
1、認為(wèi)隻要(yào)無限地(dì)滿足孩子(♣♠α←zǐ)的(de)物(wù)質需要(yào)，就(jiù)是(s∞Ω∏∑hì)愛(ài)孩子(zǐ)，其實這(zhè)是(shì)一(yī)§≥<種無知(zhī)的(de)愛(ài)。孩子(zǐ)對(duì)愛(ài)的(de)需要(y©♣ào)不(bù)僅是(shì) 物(wù)質上(s<hàng)，更重要(yào)的(de)是(shì)精神上(← shàng)。生(shēng)活中，有(yǒu)的(de)家(jiā&™£)長(cháng)隻注意給孩子(zǐ)補充各種營養品，卻忽視(shì)了φε±(le)對(duì)孩子(zǐ)良好(hǎβ♥o)的(de)道(dào)德行(xíng>→')為(wèi)習(xí)慣和(hé)社會(huì)适應能(∞€néng)力的(de)培養。有(yǒu)的(de)家(j↔£iā)長(cháng)給孩子(zǐ)買了(le)許多£ (duō)書(shū)籍或買了(le)電(diàn)腦ε¥✔₩(nǎo)，卻沒有(yǒu)正确地(dì)引導孩子(zǐ)去(qù±∞↓↓)讀(dú)書(shū)或正确地(dì)使用(y∑£ ÷òng)電(diàn)腦(nǎo)，也(yě)不(bù)≤δ∑₹明(míng)白(bái)對(duì)孩子(zǐ)的(de)精神鼓™α≠§勵、贊揚、肯定和(hé)必要(yào)的(de)心理 φ↓(lǐ)支持都(dōu)是(shì)愛(ài)，然而，這(zhè)種精神上↔α(shàng)的(de)愛(ài)對(duì)孩子(zǐ)的(d§<∏✘e)成長(cháng)更加重要(yào)。
2、家(jiā)長(cháng)過分(fēn)保©&護孩子(zǐ)，為(wèi)孩子(zǐ)做☆≈(zuò)了(le)許多(duō)本應由孩子(zǐ)自(zì)己去(₩↔qù)做(zuò)的(de)事(shì)♣×情，這(zhè)無形中剝奪了(le)孩子(zǐ)發±展自(zì)己能(néng)力的(de)機(jī)會(α•huì)，也(yě)降低(dī)了(le)他(tā)們的(deλε₹β)自(zì)立精神與自(zì)信心。這(zhè)種愛(ài)限制(zhì)了(&↓>le)孩子(zǐ)的(de)自(zì)我發展，對(duì)孩子(>≠zǐ)将來(lái)獨立的(de)社會(huì)生(shēng)活産&∏生(shēng)不(bù)利影(yǐng)響。
3、對(duì)孩子(zǐ)的(de)要(yào)求過于苛刻，常常批評，甚至體£♦αγ(tǐ)罰孩子(zǐ)。有(yǒu)的(de)家(j σσiā)長(cháng)的(de)确非常愛(ài)孩子(z≈™βǐ)，但(dàn)是(shì)，在觀念上(shàng)★↔¥錯(cuò)誤地(dì)認為(wèi)“棍棒底下♥ ♥(xià)出孝子(zǐ)”，“不(bù)打不(bù)成材”。每當孩子( ®₹zǐ)的(de)表現(xiàn)與家(jiā)長(cháng)±λ的(de)想象不(bù)一(yī)樣時(shí)，就(jiù)通(↑Ωδφtōng)過打罵來(lái)解決問(wèn)題，↓∞這(zhè)種做(zuò)法往往對(duì)孩子(zǐ)的(de)身(shēn&γ©)心發展造成難以彌補的(de)創傷。這(zhè)種€¥™↑愛(ài)給孩子(zǐ)帶來(lái)的(de)不(bù)是(shì£Ω≥)歡樂(yuè)，而是(shì)痛苦。這(zhè)種望子(z×☆ǐ)成龍的(de)愛(ài)往往會(huì)形♠↕☆↔成相(xiàng)反的(de)情緒或情感≈&¶$――恨，對(duì)家(jiā)長(cháng)、對(duì)他(₽α∞¶tā)人(rén)、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)自(zìγ)己的(de)恨。家(jiā)長(cháng)≈& 應該充分(fēn)肯定孩子(zǐ)的(de)優點，培★ →養其自(zì)信心，而不(bù)是(shì)發現(xiàn)問(wèn""•)題就(jiù)批評、指責或懲罰，才有(yǒu)可(kě)能(n₽φ®÷éng)使孩子(zǐ)獲得(de)更好(hǎo)的(de₹±φ♥)發展。
我記得(de)有(yǒu)一(yī)位外(wài)國(g↓×₩λuó)科(kē)學家(jiā)說(shuō)過這(zhè)樣一(yī)₩>↕句話(huà):“父母是(shì)孩子(zǐ) ™'的(de)第一(yī)所學校(xiào)”。的↑≈♦ (de)确，父母的(de)教育伴随著(zhe)孩子(zǐ)的(d★•↕≤e)成長(cháng)，教育是(shì)否得(de)當，将直接影(∑₹€ yǐng)響到(dào)孩子(zǐ)的(de)将來(lái♣¥)，所以說(shuō)家(jiā)庭教育尤為(wèγi)重要(yào)，是(shì)個(gè)必不(β↓γ bù)可(kě)少(shǎo)的(de)課題，“望 ↕ ≠子(zǐ)成龍“是(shì)家(jiā)長(cháng)$σ們的(de)共同心願，每個(gè)家(jiā)長(cháng© )都(dōu)希望把自(zì)己的(de)孩子(zǐ)培養成為(wè≠$Ωi)一(yī)個(gè)将來(lái)對(du✘®Ω≈ì)國(guó)家(jiā)對(duì)社會(huì) &有(yǒu)用(yòng)的(de)人(rén)才，這(zhè)樣就(j±iù)需要(yào)我們做(zuò)家(jiā)長(chá♣↕ng)的(de)在這(zhè)方面付出努力。 對(duì)于“怎樣教育好(φλhǎo)子(zǐ)女(nǚ)?“一(yī)直以來§λ>•(lái)都(dōu)是(shì)廣大(dβ€à)家(jiā)長(cháng)們共同探討(tǎo)的(∏±₽↑de)話(huà)題，一(yī)邊是(shì)社會(φhuì)，學校(xiào)所關注的(de)，教≠α育孩子(zǐ)的(de)方式方法多(duō)種多(↑<εσduō)樣，對(duì)于每個(gè)孩子(zǐ)的(de)教&£育方法并非千般一(yī)律，應因人(rén)而異，這(zhè♣"ו)其中就(jiù)大(dà)有(yǒu)學問≈(wèn)，教育孩子(zǐ)應根據他(tā)的(de)性格特點，興趣Ω<π，愛(ài)好(hǎo)，行(xíng)為(wèi)α€∞習(xí)慣等采取相(xiàng)應的(de)方法，這(zhè)±±樣才能(néng)取到(dào)好(hǎo)的(de)效果。∞< 教育孩子(zǐ)應先從(cóng)“德、智、體γλ (tǐ)、美(měi)、善”五個(gè)方面抓起，即素質教育，首先，家(j↔γiā)長(cháng)教育自(zì)己的(de)孩子(zǐ)必須從♠☆(cóng)小(xiǎo)就(jiù)要(yào)做(zuò)一(yī)個(gσ☆è)品德良好(hǎo)的(de)好(hǎo)孩子(zǐ)，可(k±÷ě)以舉一(yī)些(xiē)實例或者通(tōng)過看(kàn)電(di×δ≤≥àn)視(shì)，漫畫(huà)等引導孩子(zǐ)告訴他(•↑™tā)在生(shēng)活中也(yě)要(yào)做(zuò)一(yī)個(gε±↕è)像其中的(de)人(rén)物(wù)一(yī)樣。
二、家(jiā)長(cháng)平時(shí↔"♥)應多(duō)關心子(zǐ)女(nǚ)的(de)學習(xí)成績↓©×，使他(tā)感覺到(dào)大(dà)人(rén)很(¥♠λπhěn)在乎他(tā)的(de)學習(xí)，不(bù)×€÷£要(yào)不(bù)聞不(bù)問(wèn)，這(zhè)樣他(tā)會γ∞(huì)感覺到(dào)學得(de)沒♣≥勁，另外(wài)，家(jiā)長(cháng)§$÷與孩子(zǐ)共同制(zhì)定出一(yī)個(gè)目标，實行(xíng₽☆¶>)獎罰分(fēn)明(míng)，當達到(©®✔dào)該目标時(shí)，家(jiā)長(cháng)應遵守“合同”給€ ♣☆予相(xiàng)應的(de)獎勵，若沒達标時(shí)，家(jiā)長(ch§ε÷áng)也(yě)不(bù)應責怪，打罵孩子(zǐ)，應鼓勵₽↑幫助指導他(tā)，這(zhè)樣才能(néng)重新∑ φ≥樹(shù)立起他(tā)的(de)信心☆<<。家(jiā)長(cháng)應教孩子(zǐ)養成“不(bù)恥下(xià)₹問(wèn)”的(de)好(hǎo)習(xí)慣，獨立思考，善于分(fēn)>Ωβ€析難題等良好(hǎo)讀(dú)書(shū)習(xí)慣，教他(t∑∏λā)學東(dōng)西(xī)時(shí)應靈₩ '≈活掌握，不(bù)要(yào)死記硬背，“讀(dú)死書(s₹Ωφhū)，死讀(dú)書(shū)”的(de)學習(π ₩xí)方法不(bù)管用(yòng)，時(sh&α'εí)間(jiān)花(huā)不(bù)少(shǎo)，效果卻一(yī)≠÷α般，比如(rú)有(yǒu)的(de)孩子(zǐ)抄♣&♥ 寫生(shēng)字，寫了(le)一(yī)排，過段時(shí)間(jλ≥ε♠iān)他(tā)還(hái)是(shì)寫不(bù)出↓♦©♥來(lái)，這(zhè)種方法太“死”，家(jiā)長(cháng)★®應多(duō)教一(yī)些(xiē)好(hǎo)的(de)方✘β法結子(zǐ)女(nǚ)。
三、“健康是(shì)财富”，家(jiā)長(cháng)應教孩子(zǐ)多(duō)參加體(tπ ☆ǐ)育鍛煉，早起早睡(shuì)，平時(shí)打打籃球Ω&∏☆，跑跑步等對(duì)身(shēn)體(tǐ)很(hěn₹♦∏♠)好(hǎo)。
四、家(jiā)長(cháng)應教育孩子(zǐ)從(cóng)小(x↔β♠λiǎo)就(jiù)要(yào)養成心地(dì)£₹β善良的(de)好(hǎo)孩子(zǐ)，多(duō)做≈★(zuò)好(hǎo)事(shì)，對(duì)人(rén)有(yǒu€→)禮貌，教他(tā)們怎樣待人(rén)接物(wù)。
另外(wài)，父母的(de)言行(xíng)舉止對(duì)子(z™δǐ)女(nǚ)影(yǐng)響非常大(dà)，這(zhè)一(yī)點應引起↓₩ →家(jiā)長(cháng)的(de)重視(shì)，說(shuō∏§')話(huà)要(yào)得(de)體(&<÷'tǐ)，辦事(shì)要(yào)認真，給子(zǐ)女(n↓∞ǚ)樹(shù)立一(yī)個(gè)好(hǎo)的(d'£↔e)形象，告訴他(tā)們一(yī)些(xiē)做(zuò)人(rén)的(d↕ ÷e)道(dào)理(lǐ)，平時(shí)在家(jiā)裡(&π≥>lǐ)給他(tā)們布置一(yī)些(xiē)>₩γ★力所能(néng)及的(de)事(shì)，自(zì)己的(de)事(shì)自(zì)己做(zuò)，當天的(de)事(shì)當天完成，給孩子(zǐ)制(zhì)定一(yī)個←≥(gè)作(zuò)息時(shí)間(jiān)表，使他(tā)們養成良好(hǎo)的(de)生(shēng)活習(xí)慣。 ₩∑總之，教育孩子(zǐ)的(de)方法有(yǒφ♣u)許多(duō)，這(zhè)就(jiù)需要(yào)我們做(←¥↔zuò)家(jiā)長(cháng)的(de)平時(shí)↔ 應做(zuò)到(dào)有(yǒu)一(yī)顆愛(ài☆α©)心，還(hái)要(yào)細心、用(yòng≤ε£₩)心、耐心。我相(xiàng)信隻要(yΩ±εào)我們家(jiā)長(cháng)能(néng)做(zuò)到φ→ (dào)這(zhè)幾點，再加上(shàng)學校(x€π¥φiào)和(hé)社會(huì)的(de)共© ✔同關心，我們的(de)孩子(zǐ)未來(lái)一(yī)定能(néng)夠成>φ∑為(wèi)一(yī)個(gè)對(duì✔∏"¥)國(guó)家(jiā)，對(duì)社會(huì)的(de)有(yǒu)用♠€β(yòng)人(rén)才。
學齡前兒(ér)童的(de)教育要(yào)注重的(de)問(♥ >♦wèn)題: 小(xiǎo)兒(ér)出生∏✘δ₽(shēng)後經過三年(nián)的(de)發育，進入學齡前期，↕•≤&這(zhè)是(shì)人(rén)一(yī)生(shēng)中很(hěn)重∏ ∏↔要(yào)的(de)時(shí)期，人(rén)的(de)許多(duō)基本•'能(néng)力在這(zhè)個(gè)年(nián)齡階段形成，如(Ω<™♥rú)口頭語言、基本動作(zuò)以及某些(xiē)生(shēng)活習(xí →)慣等，性也(yě)在該期初步形成，所以，不(bù)能(néng)忽視(shì♦¶♥)這(zhè)一(yī)時(shí)期的(de÷☆)教育及心理(lǐ)護理(lǐ)。早期教育包括體(tǐ)、智、德、美(měi)四個(gè)方面。
體(tǐ)育:是(shì)早期教育中的(de)首要(yào)任務。培養兒(é¥★∏₹r)童良好(hǎo)的(de)生(shēng)活衛生(s<hēng)習(xí)慣和(hé)獨立生(shēng)活能(néng)力，★α<γ發展兒(ér)童的(de)基本動作(zuò)，如(♦←♣✘rú)走、跑、跳(tiào)、攀、登等。要σ± (yào)完成這(zhè)些(xiē)任務，隻有(yǒ≈©©u)保健護理(lǐ)、保育營養還(hái)不(bù)夠，♥☆還(hái)必須開(kāi)展一(yī)定的(de)體(tǐ)育活₹∏動，以掌握某些(xiē)技(jì)能(néng)，使兒(ér)童的¥☆←♦(de)骨胳、肌肉和(hé)各種髒器(qì)得(d¶₩e)到(dào)鍛煉，提高(gāo)适應能(n©"éng)力和(hé)各種功能(néng)。
智育:早期進行(xíng)智力教育重要(λ'¶§yào)的(de)不(bù)是(shì)λ☆β∏傳授深奧的(de)科(kē)學知(zhī)識，而是(shì)要(yào)把®"'$開(kāi)發兒(ér)童的(de)智力作(zuò)為(<∞™♣wèi)重點即發展兒(ér)童的(de)注意力、觀察力、記憶力、思維力和♥ (hé)想象力，以及口語表達能(néng)力✔♦。學齡前期的(de)智力教育，是(shì)為(wèi♥")今後的(de)教育打基礎的(de)，錯(cuò)過這(zhè)個(gè) ±時(shí)期，以後再學習(xí)就(jiù)十分(fēn)困難∞♦了(le)，甚至無法補償，比如(rú)口語就(jiù)是(shì)如(rú£∞")此。一(yī)個(gè)人(rén)如(rú)果在★↕學齡前期沒有(yǒu)練習(xí)說(shu×γσō)話(huà)的(de)機(jī)會(huì)，待到(dào)成人(rén)π←後即使花(huā)費(fèi)很(hěn)大(dà)的(dβ e)精力，也(yě)達不(bù)到(dào)正常人(rén)的(d>•♠©e)口語水(shuǐ)平。我們要(yào)從(cóng)培養兒(ér)童智力、φ♦學習(xí)習(xí)慣和(hé)學習(xí₽π)興趣幾方面做(zuò)準備，而不(bù)能(néng)π 以識多(duō)少(shǎo)字，學了(le)幾冊算(suàn)術(shù)作 ₽(zuò)為(wèi)兒(ér)童智力高(gāo)低(dī)'✔的(de)标準。
德育:是(shì)指對(duì)兒(ér)童的(d∏®☆¶e)品德教育。人(rén)的(de)品德的(dπ&¶•e)形成分(fēn)析起來(lái)有(yǒu)三種因素，即對(duì)Ω♣÷←品德的(de)認識、情感和(hé)行(xíng)為(wèi)。學齡前 δ↓π兒(ér)童對(duì)事(shì)物(wù)認₽>識水(shuǐ)平比較低(dī)，許多(duō)抽γ®象的(de)道(dào)理(lǐ)還(háβ÷ ✘i)不(bù)能(néng)理(lǐ)解，隻能( ®→§néng)夠了(le)解比較直接的(de)、簡單的(de)是(s™←hì)非标準，并且能(néng)夠培養一(yī)些(x"β€iē)待人(rén)接物(wù)的(de≈•)初步行(xíng)為(wèi)習(xí)慣，如(rú)禮貌、善良、誠σγ™₽實等。兒(ér)童的(de)模仿性強，社會(huì)上(shà"®ng)許多(duō)事(shì)情都(dōu)會(huì)不(bù)知(zhī₩α∑₩)不(bù)覺影(yǐng)響他(tā)們，如(rú)不(bù)主動地('™≈dì)進行(xíng)教育，兒(ér)童則會(♥σhuì)自(zì)然而然地(dì)學會(huì)許多(duō)不( <ε>bù)良的(de)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣。因此，品德教育÷要(yào)靠成人(rén)細緻地(dì ®α)将教育內(nèi)容滲透到(dào)兒(∑♠¶←ér)童的(de)全部生(shēng)活中去(qù)，絕不(bù)是(shì)≠€≥₩僅靠說(shuō)教、講大(dà)道(dào)理(lǐ)所能(néng)奏效的↔↑↕(de)。
美(měi)育:是(shì)指對(duì)兒(ér)童的(de)審美(měi←₹ )教育。生(shēng)活中有(yǒu)許多(du¶λō)自(zì)然現(xiàn)象和(hé)社∞♦會(huì)現(xiàn)象會(huì)使人(rén)産生(sh£'→ēng)美(měi)的(de)感受，某些(xiē)藝術(shùπ )形式就(jiù)是(shì)将這(zhè)些(xiē)美(měi)αα的(de)內(nèi)容加以提煉、升華的(de)σφ←結果。對(duì)兒(ér)童進行(xíng)審美(měi)教育，就(j∞↔iù)是(shì)要(yào)培養他(tā)→Ω&們有(yǒu)意識地(dì)體(tǐ)驗生(shēng)活中的(de)美≤♠€★(měi)、并教給他(tā)們初步的(de)技(jì)能(néng)技(j>>ì)巧，來(lái)表現(xiàn)出自(zì)己美(mββěi)的(de)感受，甚至進行(xíng)某些(xiē)創造。∞"±¥藝術(shù)形式具有(yǒu)形象、生(shēng)動的(de)特點，大(₽ ×dà)都(dōu)用(yòng)聲音(yīn)、色彩或 ₹&$動作(zuò)姿态來(lái)描繪，這(zhè)正符合₹✔≤δ學齡前兒(ér)童的(de)心理(lǐ)特點。所以，藝γ ≥術(shù)形式能(néng)夠引起兒(ér)童的(de)注意★≤∞♣和(hé)興趣，易使之受到(dào)藝術(shù)的(de)感' 染和(hé)熏陶，如(rú)歌(gē)曲、樂(yuè)曲✘¥®、舞(wǔ)蹈、詩歌(gē)、美(měi)工(gōng)、文(wén∞"£★)學作(zuò)品等都(dōu)是(sh< €φì)對(duì)兒(ér)童知(zhī)•β↕§識經驗少(shǎo)，理(lǐ)解和(hé)欣賞水(sh→☆πuǐ)平低(dī)，生(shēng)理(lǐ)上(shàng)還(hái)£☆'♥不(bù)成熟所以隻能(néng)選擇那(n≥₩<à)些(xiē)淺顯易懂(dǒng)的(de)作(zuò)↕φ→≤品。
我們周圍的(de)環境，以及人(rén)的(de)行(xíng)為(wèi ®)、語言對(duì)培養兒(ér)童的(de)美(měi)感★≤都(dōu)有(yǒu)著(zhe)深刻的(de)影(yǐng)響，≠₩≠所以，幼兒(ér)園和(hé)家(jiā)庭環境的(de)δ¶↔∞美(měi)化(huà)、成人(rén)的("'φde)舉止、行(xíng)為(wèi)、服飾都(d✘↔♠ōu)很(hěn)重要(yào)。
學齡前兒(ér)童，在心理(lǐ)護理(lǐ)上(s±∑₩→hàng)應注意心理(lǐ)特征。此時(shí)的(de)兒( <∑ér)童抽象思維已經産生(shēng)，能(né&§★ng)夠對(duì)抽象的(de)數(shù)概念有(yǒu)<≤¶所認識;創造想象也(yě)已出現(xiàn₩σ )，個(gè)别兒(ér)童還(hái)能(néng)✘ ∑畫(huà)出很(hěn)新穎的(de)畫(huà)面，編出有(yǒα♣u)情趣的(de)小(xiǎo)故事(shì)。因此，家(jiā)庭生(sh¥§ēng)活環境和(hé)社會(huì)生(shēng)©©活環境都(dōu)要(yào)給兒(ér)童創造一(yī)個(gè)良好σ§β(hǎo)的(de)氛圍，要(yào)讓兒(ér)童★≠從(cóng)日(rì)常的(de)生(sh"¶∏₩ēng)活中，感受真善美(měi)的(de)陶冶$"π♦，通(tōng)過耳濡目染，培養兒(ér)童良好(hǎo)的 ♦(de)品質，使其心理(lǐ)在一(yī)種健康、向上(sh✔™àng)、友(yǒu)愛(ài)的(de)環境中得(de)到(dà$♦εo)發展。在心理(lǐ)護理(lǐ)上(shàng)，要(y¶✔'↔ào)十分(fēn)注意方法，對(duì)兒(é<★r)童切忌采用(yòng)粗暴簡單的(de)訓斥，這(zhè)樣容易使♠☆×兒(ér)童産生(shēng)自(zì)卑心理©(lǐ);也(yě)不(bù)能(néng)采用(y≤♣òng)遷就(jiù)、縱容的(de)方法，這(zhè)樣就(jiù♠<£×)會(huì)使兒(ér)童産生(shēng)不(bù)辨是(shì)非，Ω∏→↕自(zì)以為(wèi)是(shì)的(de)心理 β(lǐ)，采用(yòng)正面引導，循循善誘的(de¥)方法，如(rú)通(tōng)過勞動培養兒(ér" )童勤勞、助人(rén)為(wèi)樂(yuè)的(de)品德，讓孩子(zǐ)≤∏&在心理(lǐ)上(shàng)感受到(dào)勞γ<β±動後的(de)愉快(kuài)及幫助他(↑✔tā)人(rén)後的(de)快(kuài)樂(yuè)。在兒(§★ér)童的(de)心理(lǐ)護理(lǐ)上(shàng)還(hái)應注 •意順其自(zì)然，要(yào)和(hé∑δ)兒(ér)童教育、兒(ér)童保健緊密 ↓≈ε地(dì)結合起來(lái)。護理(lǐ)得(de)當，可(kě)α♠使兒(ér)童教育達到(dào)事(shì)半功倍→★✘↓的(de)效果.
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