以《音(yīn)樂(yuè)課程标準》為(wèi)基礎，結合小(↕±xiǎo)學生(shēng)身(shēn)心發育特點，我校α↔(xiào)教育集團确立了(le)“音(yīn)樂(yuè)課₩×←堂中審美(měi)情趣與知(zhī)識技(jì)能(néng)的(de)有®"✔(yǒu)效融合”研究主題，此次活動通(tōn₩>g)過“集體(tǐ)教研”、“同課異構”的(de)形式展開(kāi)σ'。上(shàng)次集中教研中劉曼老(lǎo)師(shī)為(wèi)我們開(α↓₽•kāi)了(le)個(gè)好(hǎo)頭，11月(yuè)21日(∏₹rì)，全體(tǐ)音(yīn)樂(yuè)老(lǎo)師(sh£♥ī)又(yòu)一(yī)次集合在本部校(xiào)區(qū)觀摩張華星老♦±(lǎo)師(shī)的(de)音(yīn)樂€↓γ≥(yuè)課。
      在這(zhè)次的(de∞≤→)《洗手絹》一(yī)課中，通(tōng)過對(duì)學生(→₽™shēng)身(shēn)心特點的(de)觀察與掌握，導入部分(fēn)裡✘' γ(lǐ)，張華星老(lǎo)師(shī)加入了(le)律動與聲 ≠勢的(de)練習(xí)，極大(dà)地  ©(dì)調動了(le)學生(shēng)的&♣(de)積極性；新課教授部分(fēn)通(tōng)過“看(kàn)©•圖片讀(dú)歌(gē)詞”、“分(fēn)角色演唱(cε•≥♥hàng)”、“師(shī)生(shēng)對(duì)唱(chàng)×♠”以及“加動作(zuò)表演唱(chàng)”的(de)形式，不(bù)¥©僅使學生(shēng)輕松地(dì)學會(huì)了(™ε£≥le)歌(gē)曲，還(hái)沉浸在學習¶ (xí)音(yīn)樂(yuè)的(de)快(ku∞ ≤ài)樂(yuè)中；拓展部分(fēn)“律動小(xiǎo)火(hπλλ×uǒ)車(chē)”遊戲使整節課達到(dào)了(l∑<$e)高(gāo)潮，在一(yī)片歡聲笑(xiào)語∑∑¥中，孩子(zǐ)們不(bù)僅對(duì)二拍(♣♣"σpāi)子(zǐ)歌(gē)曲有(yǒu)了(le)一(yī)定的(de)感受∑® ∑，而且對(duì)本節課起到(dào)了(le)一(yī)定®₽∑←的(de)鞏固作(zuò)用(yòng)。
      低(dī ∞)年(nián)級的(de)學生(shēng)更傾向于視(shì≈∑)覺方面的(de)感受，所以本節課的(de)PPT張老(lǎo)師(§αshī)采用(yòng)藍(lán)色天空(kōng)為(wèi✘>↔)背景，配合卡通(tōng)人(rén)物(wù)素材，在統一×σ(yī)和(hé)諧的(de)基礎上(shàng)吸引了(le)學 ↔ ε生(shēng)的(de)目光(guāng)，為(wèi)學習(xí)也(y★✘σεě)起到(dào)了(le)一(yī)定的(de)推動作(zuò)用(‌<yòng)。
      課後研討(∑​ ☆tǎo)時(shí)，張老(lǎo)師(shī)講述了(→♥↓le)自(zì)己對(duì)本節課的(de)感受，以及在備課、試課時(σ​§shí)遇到(dào)的(de)問(wèn)題；各位老(lǎo)師(shī)也 &✔(yě)針對(duì)課程的(de)設定、完成度以及達到∏✘(dào)的(de)效果，提出了(le)針對(duì)性的(de)意見($☆jiàn)與建議(yì)，為(wèi)新老(lǎo)師(shī)的(de←<)成長(cháng)起到(dào)了(le)重要(yào)£✘的(de)指導作(zuò)用(yòng)。相(xiàng)信通☆λ (tōng)過此次“音(yīn)樂(yuè)課堂中審美(měi​Ω×')情趣與知(zhī)識技(jì)能(néng)的(de)有(yσγ©ǒu)效融合”活動，老(lǎo)師(sh✔↕ī)們會(huì)對(duì)授課有(yǒu)著(zhe)不(bù)同的(de₹ε®)感受，新教師(shī)在老(lǎo)教師(shī)帶領下↔>π♦(xià)，也(yě)能(néng)更好(hǎo)地(dì) ₩®‌提升自(zì)己的(de)教育業(yè)務能(n✔×$éng)力，更好(hǎo)地(dì)服務'δ$于課堂教學。