為(wèi)進一(yī)步促進青年(nián)教≥★師(shī)的(de)專業(yè)發展，提高(gāo)教學的(de)水(↓σ↔shuǐ)平與能(néng)力，逐步加快(kuài)自(zì)身(sh↑σ×ēn)成長(cháng)，我校(xiào)邀請(qǐng ≥>')孫紅(hóng)星主任前來(lái)聽(tīng)評課，指導青年↕ε∑£(nián)教師(shī)教學。本節課教學內(nèi)容是(shì)一(yī)年Ω™•(nián)級上(shàng)冊《猜數(s↕​→hù)遊戲》，由我校(xiào)青年(nián)教師(shī≥ )許慶瑞展示。

許老(lǎo)師(shī)從(cóng)棋子(zǐ)入手讓學生(sh ε→ēng)猜數(shù)并設置一(yī)系列問(wèn)題串，✘"環環相(xiàng)扣，準備了(le)棋​§子(zǐ)、圓形紙(zhǐ)片、磁鐵(tiě)、表格紙δ€÷(zhǐ)等道(dào)具，課堂氣氛熱(rè)烈。

學生(shēng)經曆了(le)動手操作(zuò)、小(σ↑₹xiǎo)組合作(zuò)等探究過程，課堂參與度高(gāo)。ε§$

孫主任全程密切關注學生(shēng)與教師(shī)活動，認真做(z≈✔uò)聽(tīng)課記錄。

課後，孫主任對(duì)許老(lǎo)師(sh∏λī)的(de)課進行(xíng)點評。孫主任說(shuō)到(dào♠←π)，小(xiǎo)學生(shēng)更多(π€duō)依賴于自(zì)己的(de)興趣與愛(ài)Ω•π好(hǎo)，讓孩子(zǐ)們感受怎麽從(c÷✘<πóng)生(shēng)活到(dào)數(shùγ®)學，算(suàn)式在生(shēng)活中怎麽得(de)到(δ←dào)，符号的(de)鑒定，算(suàn)式的(de →)産生(shēng)，怎麽從(cóng)實物(γδ≈wù)模型到(dào)替代物(wù)到(dào)圖形最後到(dào)∞‌符号。要(yào)讓學生(shēng)經曆從(cóng)具體(tǐ)到×≤(dào)抽象再到(dào)具體(tǐ)的(de)過程，讓÷£™學生(shēng)意識到(dào)有(yǒu)序觀察的&λ(de)重要(yào)性。不(bù)要(yào)給學生(shē✘φ<ng)固定的(de)模式，具體(tǐ)情況具體(tǐ)分(≈₽fēn)析，用(yòng)最簡潔的(de&↕)語言說(shuō)最複雜(zá)的(de)事(shì)，培養學₹​生(shēng)的(de)數(shù)學眼光(guāng)，數(sh÷≈÷​ù)學思維。