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科(kē)學論證，思↕® ↓維再生(shēng)。春水(shuǐ)初生(shēng)，桃花(≤♠<$huā)漸濃。3月(yuè)20日(rì)，全體(tǐ₩λ≈)科(kē)學教師(shī)齊聚宏康校(xiào)區(qū)，©✔↓開(kāi)展本學期第一(yī)次教研活動★λ，潘玥老(lǎo)師(shī)結合自(zì)身(shē♣∑n)的(de)教學經驗，以“科(kē)學論證式教學”為(wèi)主題←€♠，向大(dà)家(jiā)分(fēn)享論證式教學方法在不(bù)同 ↑ε±學段中的(de)應用(yòng)。随後宋淑娟'€δ老(lǎo)師(shī)結合課标，分(fēn)析高(g ♥☆γāo)段學情，圍繞科(kē)學中的(de)“工(gōng)程思 ₩維”展開(kāi)分(fēn)享。教研最γσ後，宏康校(xiào)區(qū)教導處副主任姚媛提示♦×∏大(dà)家(jiā)，教有(yǒu)定法，學無定法，因材施教才能(nén"φg)事(shì)半功倍。
課标研讀($±dú)，實踐交響。四月(yuè)芳菲，溫暖向上(shàng)&σ¶。4月(yuè)17日(rì)上(shàng)午，在本部ε♥↓♦校(xiào)區(qū)的(de)會(huì)議(yì)室，宗葉老(lǎo)師©∞↕(shī)分(fēn)享胡衛平教授的(de)理(lǐ)論，強調科(kē)σ±♠學課中實驗的(de)重要(yào)性，在實驗≈×中促進思維的(de)發展，使在場(chǎng)的(de)教師(φ↔shī)們對(duì)科(kē)學思維有(yǒu)了÷ ∏(le)更深入的(de)理(lǐ)解，對(duì)科(kē)學思維& ∏₽的(de)內(nèi)涵和(hé)培養策略有(yǒu)了(le)更<λ∏☆加深刻的(de)認識。三校(xiào)區(qū)科(kē)學學✔φσ科(kē)負責人(rén)徐瑾瑾主任鼓勵大(dà)家(ji≈±₽≈ā)積極探索和(hé)實踐，共同研討(tǎo)更加高(©φ®gāo)效的(de)課堂教學策略。
β&₩ 立足課堂，提質增效。析有(yǒu)質量，行(xíng)有(←☆₩εyǒu)方向。5月(yuè)22日(rì)，本學₽★期最後一(yī)次教研活動在金(jīn)科(kē)校(xià¥∞λ≈o)區(qū)進行(xíng)。張偉老(lǎo)師(shī)對(duì£')學生(shēng)的(de)整體(tǐ)學習(x≤φ&í)過程進行(xíng)剖析，重點關注學生(shēn→₹γ'g)的(de)過程性評價以及共性問(wèn)題。∑≈ 對(duì)問(wèn)題進行(xíng)認定并>©¥提出教學建議(yì)，提出今後的(de)Ω∑γ努力方向和(hé)改進措施，在分(fēn)析中尋不™(bù)足，在反思中促提升。精研、深析、再出發。徐主任建議(♠§×yì)青年(nián)教師(shī)每學期都(★'♣∏dōu)要(yào)明(míng)确自(zì)己的(de)目标，精研φ$±ε課标，勇于實踐，重視(shì)學生(shΩ♥ēng)學習(xí)習(xí)慣的(de)培養，提★€☆♦高(gāo)學生(shēng)的(de)科(kē)學閱讀≤(dú)能(néng)力，反思自(zì)身(shēn)教✔↑±學方法。以“教”促“研”，以“研”導“教”≠♦，将科(kē)學思維的(de)培養融入日(rì)常教學，潛心問(wèn)學，問α↑(wèn)道(dào)遠(yuǎn)方。
路(lù)漫漫其§♥修遠(yuǎn)兮，吾将上(shàng)下(xià)而求索。三校(x±≥'¶iào)區(qū)教研活動是(shì)青年(ni δán)教師(shī)成長(cháng)交流的(de)有(y±±ǒu)力平台，新課标背景下(xià)，青年(ni±λán)教師(shī)要(yào)不(bù)斷加強理(∑ε✔&lǐ)論知(zhī)識的(de)學習(xí)&，在課堂實踐中不(bù)斷打磨自(zì)己，積←累實踐經驗，共研、共學、共進，将科(kē)學思維的(de)培養&>π融入日(rì)常教學，助力學生(shēng)全面發展，攜手♣λ前行(xíng)，為(wèi)學校(xiào)的(de)科(kē)學÷α₽教育貢獻更多(duō)力量。
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