綜合實踐活動、心理(lǐ)健康、信息技(®♣jì)術(shù)、道(dào)德與法治這(zhè)四門(mén)科(kēπ"β)任學科(kē)有(yǒu)著(zhe)共同的(de∞☆)特點，任課教師(shī)數(shù)量少(sh♥→ǎo)，上(shàng)課班級多(duō)，每周課時(shí)量少(s‍>±​hǎo)，家(jiā)長(cháng)不(bù)重視(βδ≥$shì)等問(wèn)題。如(rú)何扭轉這(zhè)樣的(d∏© e)局面，提高(gāo)課堂效率？金(jīn)水(s φ≥₹huǐ)區(qū)藝術(shù)小(xiǎo)學這(zhè)四科★→β(kē)的(de)老(lǎo)師(shī)們在教導處的(de)指導下(ε✔∏≈xià)，設計(jì)以評價為(wèi)導向的(de)學©¶←習(xí)模式，通(tōng)過評價提高(gāo)學生(shēng)學習 ¶σ​(xí)興趣，激發學生(shēng)的(de)學習(xí)內(nèiπ÷)驅力。

五月(yuè)初，金(jīn)水(shuǐ)區(qū)藝術(shù)≈γλ 小(xiǎo)學各學科(kē)開(kāi)始開(kā≈≤↓i)展過程性評價活動，科(kē)任四科(kē)的(de)老(lǎo<♥↔β)師(shī)們也(yě)按照(zhào)"♦學期初制(zhì)定的(de)評價方案開(♦≤←£kāi)始有(yǒu)條不(bù)紊的(de)進行(xíngλγπ)過程性評價，并根據學生(shēng)的(de)實♥✘際情況進行(xíng)微(wēi)調，确保評價的(deβ  ×)有(yǒu)效性、發展性。

本學期的(de)綜合實踐活動學科(kē)各"$年(nián)級開(kāi)展了(le)豐富←<®α多(duō)彩的(de)主題活動。低(dī)年(nián↓¶≈)級以認識了(le)解常見(jiàn)的(de)Ωδ果蔬為(wèi)研究內(nèi)容；中年(niánλΩ₽→)級開(kāi)展《奇思妙想創意服裝秀》，‍✔五年(nián)級開(kāi)展了(le)《走進二十φ∞₩↓四節氣》手工(gōng)制(zhì)作(zuò)活動；六年(nián)級‍ ↕開(kāi)展了(le)“我要(yào)畢業(yè)了(le)”—《↑©Ωφ畢業(yè)紀念冊》設計(jì)課程。評價主要(yà✔→≥£o)是(shì)兩個(gè)部分(fēn)，分(fēn)别♠‌是(shì)活動前期的(de)準備、設計(jì)理(↕"εlǐ)念分(fēn)享、其次是(shì)活動中的(dδσe)總結。在大(dà)家(jiā)交流的(de)過程中，每一(​≤↕εyī)組的(de)成員(yuán)都(dōu)踴躍發言，分(fēn)析在本次"∞♣活動中自(zì)己的(de)優缺點，。

心理(lǐ)健康學科(kē)将過程性評價和(hé)五月(yuè)的(dλγ¥e)心理(lǐ)健康活動月(yuè)相(xiàng)結合π≥，通(tōng)過校(xiào)園廣播站(zhàn)、×¥≠手抄報(bào)等形式向大(dà)家(jiā)分(fēn)享學到(dào•☆₽)的(de)心理(lǐ)健康知(zhī)識，結合學習(xí)實‍‌✘>際，聽(tīng)專家(jiā)心理(lǐ)健康Ω→講座，通(tōng)過主題升旗活動，倡導孩子(zǐ)們做(zuò)身(←♦¶shēn)心健康好(hǎo)少(shǎo)年(nián)。

信息技(jì)術(shù)學科(kē)開($₽☆☆kāi)展了(le)以“創編科(kē)技(jì)共築夢想”為(wèi)主題的(¶≥de)過程性評價，藝小(xiǎo)學子(zǐ)們共同創編設計(jì)參與 ♣科(kē)技(jì)創新的(de)活動。 中年(ni§™£án)級進行(xíng)電(diàn)子(zǐ)報​✘α(bào)刊創意設計(jì)大(dà)賽，此₹ 活動通(tōng)過設計(jì)電(diàn)子(zǐ)報(bào)刊π÷檢驗同學們處理(lǐ)圖文(wén)信息的(dβα✔≤e)能(néng)力。活動中同學們能(néng)夠合理(l☆♦™ǐ)選用(yòng)素材并加以創作(zuò)，作(zu>&ò)品形式新穎、構思獨特，版式設計(jì)生(shēng)動活潑、圖文(wé€ n)并茂，文(wén)字清晰易讀(dú)，色彩搭配諧調。五★©σ年(nián)級同學開(kāi)展編程貓‍β∞創意編程展示；六年(nián)級進行(xíng)了(le)有(yǒu)¶γ¥趣的(de)flash動畫(huà)設計(jì)比賽。學生(shēng)以電( ←diàn)腦(nǎo)代替筆(bǐ)墨，用(yòng)移動圖畫→α€(huà)和(hé)聲音(yīn)表達創作(zuò)，将課≥÷堂上(shàng)學習(xí)的(de)補÷✔間(jiān)動畫(huà)，逐幀動畫(huà)變成一(€Ω‍σyī)個(gè)個(gè)有(yǒu)趣的(de)作(zuò)品，通(tō  λ™ng)過展示孩子(zǐ)的(de)學習(xí)♣→✔熱(rè)情空(kōng)前高(gāo)漲↔βλ→。

道(dào)德與法治學科(kē)圍繞學生(shēng)生(shēng)活開(→↕÷kāi)展過程性評價，一(yī)年(nián)≤'級“風(fēng)兒(ér)輕輕吹”，二年(nián)級“我們的(de)安₽₩全提示牌”，三年(nián)級《美(měi)麗(lì)家(j×¥★$iā)鄉(xiāng)》，四年(nián)級《提倡節約∏¶♦•》，五年(nián)級我的(de)優秀家(jiā)風(fēng)，六年(ni<≠πán)級防災減災我知(zhī)道(dào)。通™≠♠(tōng)過評價，孩子(zǐ)們興趣盎然，例如(rú)制(zhì)  作(zuò)安全提示牌，讓學生(shēng​>)做(zuò)安全生(shēng)活的(de)積極∞ £推動者,為(wèi)他(tā)人(rén)安全地(dì$σ)生(shēng)活做(zuò)出力所能(néng)及的(♦$de)努力。

此次過程性評價，各班級同學如(rú)同遨遊在一(yī)場(chǎ∞∑¶ng)精彩的(de)語言盛宴中，反複體(β₽tǐ)味學習(xí)的(de)樂(yuè)趣，生(∑♦ ¶shēng)動有(yǒu)趣的(de)過程性評價不(bù)僅激發學€∏生(shēng)積極性，也(yě)提高(gāo)同學們的(d∏↑↕ e)實際動手能(néng)力，并對(duì)下(xià)一(yī)≠¥階的(de)學習(xí)明(míng)确了(l≠→$∏e)目标和(hé)提升的(de)空(kōng)間(jiān)。通(≥✘ εtōng)過本次的(de)過程性評價學生(shēng)能(n​‌π£éng)夠認識到(dào)本學期主題活動¶ 的(de)要(yào)點、難點，并能(néng)提出自(zì)己的(de)疑ε≈>問(wèn)，相(xiàng)互交流解決問(wèn)題，促進了(le)學生¥≈σλ(shēng)産生(shēng)學習(xí)的(de)₩±動力，形成了(le)良好(hǎo)的(de)學習(xí)模式，提高(gāo)↔÷♥↕了(le)相(xiàng)互協作(zuò)的(de)能(ε¥←néng)力；同時(shí)學生(shēng)在講台上₽‌ (shàng)的(de)展示也(yě)培養了(le)♠♥小(xiǎo)組團結協作(zuò)的(deπ≥πσ)意識，語言表達能(néng)力及人(rén)₽♥¶際交往能(néng)力，為(wèi)接下(xià)來(lái)的(d✔✔α¥e)課堂活動開(kāi)展做(zuò)好(hǎo)鋪墊。