“停課不(bù)停學”活動中，金(jīn)水(shuǐ)區(q"δ↕≠ū)藝術(shù)小(xiǎo)學的(de)老(lǎo)師(shī)們↔✔始終以關心、關注學生(shēng)學習(xí)情況為(wèi)己任，關注疫"¶情的(de)同時(shí)，嚴格按照(zhào)計(≤↓jì)劃實施教學。
綜合實踐組教師(shī)結合學生(shēng)實際‍≈§ 情況，為(wèi)線上(shàng)教學進行(xíng)了(le)提前備課，做 ±<€(zuò)到(dào)了(le)精心授課。雖然上(shàε ng)課形式不(bù)同，但(dàn)不(bù)變的(d↔↔∞γe)是(shì)老(lǎo)師(shī)們的(de)教育情懷。
    ₩α  綜合實踐學科(kē)著(zhe)重于激發←§學生(shēng)的(de)動手及生(shēng)活實踐能(n®§¶‌éng)力，結合學生(shēng)學情與教學研討∞αλ∑(tǎo)，綜合實踐組的(de)老(lǎo)師(shī)們确定了(le≥≠✘)本階段線上(shàng)教學主題：三四年(niá★÷φ♥n)級為(wèi)《創意服裝秀》，這(zhè)個(gè)活動主★" 題結合了(le)社會(huì)熱(rè)點“垃圾分(fēn)類”，引∏↕←導學生(shēng)懂(dǒng)得(de)環保的↑‌"(de)意義，并在生(shēng)活中發現(xiàn)尋找可(k•✘®♣ě)進行(xíng)二次利用(yòng)的(de)材料來(lái)一( ∏yī)場(chǎng)與衆不(bù)同的(de)服裝設計(jì)。五六σ©©α年(nián)級學生(shēng)的(de)動手生(shēng)活β≤→ 能(néng)力較高(gāo)，已經可(kě)以•"獨立在家(jiā)裡(lǐ)為(wèi)家(♣≠jiā)長(cháng)做(zuò)一(yī)•σ↕♥些(xiē)力所能(néng)及的(de)事(shì)情，故對(duγ<σì)于高(gāo)年(nián)級的(de)學生(sh≠₽φ↔ēng)安排了(le)《我的(de)拿(ná)手好(hǎo★←α)菜》課程，讓學生(shēng)走進廚房(fáng)，與父母共同參與家(ji±£α™ā)務勞動，讓學生(shēng)體(tǐ)會(huì)做(zuò)菜φ↔的(de)辛苦與樂(yuè)趣，提高(gāo)學₹✔γ♦生(shēng)的(de)自(zì)主生(shēng)活♣®能(néng)力，在學習(xí)同時(sα​≥εhí)增進親子(zǐ)感情。
    &n→≠>bsp; 為(wèi)孩子(zǐ)們的(de)學習(xí)保駕護航是(sh♦₩₩ì)我們的(de)職責，學校(xiào)全體(tǐ)←✔老(lǎo)師(shī)齊心協力，共同探究課堂新形式。每次課程結束§¶後，老(lǎo)師(shī)們都(dōu)會(huì)繼續進行(xíng)教研∞©、總結與反思。在“一(yī)教一(yī)研”的(de)活動中，師(≈♠shī)生(shēng)有(yǒu)習(xí)得(de)。 '¶φ

      撰寫：李閃閃