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學校(xiào)本部校(xiào)區(qū)心理(∞λ¶↓lǐ)健康教師(shī)李欣洋分(fēn)享了(le)六年(nián)級課例≥ε¥¥－－《與“考試焦慮”和(hé)解》。李老(lǎo)師(↓✘≤"shī)的(de)課堂緊緊圍繞著(zhe)教學目标開(kāi)展✘✔，從(cóng)“抓與逃”的(de)暖身(shēn)活動開(kāi★☆↑)始，讓學生(shēng)初步感受到(dào)在玩(wán)遊戲過程中≠<₩的(de)緊張感；又(yòu)以“雨(yǔε↕≤)中人(rén)”繪畫(huà)測試的(de)形式，讓學生✘≠σ(shēng)從(cóng)畫(huà)中發現(xiàn)→✘自(zì)己在面對(duì)考試時(shí)的↑≈πε(de)情緒狀态，焦慮程度以及學會(huì)如(rú)何克服焦慮，&'✔讓學生(shēng)明(míng)白(bái)考®ε試焦慮是(shì)人(rén)面臨考試時(©♠$¥shí)而産生(shēng)的(de)一(yī)種心理(lǐ)反應，在面對(duì)焦慮的(de)同時(shí)←→也(yě)要(yào)學會(huì)正視(shì)焦慮。
課後，全體(tǐ)心理(lǐ)健康教師(shī)齊聚德&πδ育處開(kāi)展研討(tǎo)活動。李欣洋老(lǎo)師(shΩ≥ī)首先闡述了(le)自(zì)己的(de)課堂設計(jì₩™δ)思路(lù)，并對(duì)本節課的(de)呈現(xiàn)進 ♥¶行(xíng)自(zì)我剖析；接著(zhe'£¶)，老(lǎo)師(shī)們分(fēn)别對(du$∑↑ì)課堂進行(xíng)點評，指出本節課存在的(de)α<•"優點與不(bù)足，也(yě)為(wèi)≈→ 接下(xià)來(lái)的(de)課程設計(j$☆ ì)提供了(le)新的(de)思路(lù)。££↓
最後，學校(xiào)德育主任海(hǎi)霞對(duì)本次教δ↑↑♥研活動進行(xíng)總結，充分(fēn)肯定了∏ (le)各校(xiào)區(qū)心理(lǐ)健康學校(xiàoα↕)老(lǎo)師(shī)對(duì)教研≥∑活動的(de)重視(shì)，并強調：心理(lǐ)健康教育課堂的(d≈ Ωe)目的(de)是(shì)為(wèi)了(le)幫助學生(shēn₹€ ♣g)掌握自(zì)我心理(lǐ)調适的(de)方法≥ σ與技(jì)巧，要(yào)創造一(yī)₽₽♣個(gè)讓學生(shēng)感到(dà>♦o)安全、信任的(de)環境，鼓勵他(tā)們敞開(kāi)心← ™扉，并實時(shí)關注到(dào)學生(shēng)的(dλ'e)心理(lǐ)變化(huà)與成長(cháng)；教師(shī)在課堂中要₹δ(yào)采用(yòng)多(duō)樣化(huà)的(de)教學方法，提λ∏✘©升課堂吸引力，增強心理(lǐ)健康課堂的(de)實效性。
教而不(bù)研則淺，研而不(≠✔<¶bù)教則空(kōng)；以研促教，以心育心$↔。本次教研活動為(wèi)學校(xiào)三校(xiào £)區(qū)心理(lǐ)教師(shī)提供了(l ↔e)成長(cháng)的(de)平台，讓心理(lǐ)健康學科(kē)的(d÷←•e)老(lǎo)師(shī)們在思維碰撞中拓寬了(le)≤≈教學視(shì)野，為(wèi)心理(lǐ)健康教研活動的(de§™±)科(kē)學開(kāi)展奠定了(le)↑®¥基礎。學校(xiào)将繼續秉持“深耕課堂♠↑δ 育心賦能(néng)”的(de)理(lǐ)念，充♠∞↑分(fēn)發揮心理(lǐ)健康教育“防”大(dà)于“治”的±↕±(de)功能(néng)，持續做(zuò)好(hǎo)學生(shēn←™$g)心理(lǐ)健康教育工(gōng)作(zuò)。
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