語文(wén)要(yào)素是(shì)我們解讀(dú)部編版語文(wφ§÷&én)教材時(shí)出現(xiàn)的(de)高(gāo)頻☆&(pín)詞，也(yě)是(shì)我們在使用(yòng) ¥↕σ部編版語文(wén)教材時(shí)必須緊扣的(de)關←&☆✔鍵所在，部編版教材采取單元結構，這(zhè)個(gè)單元是↔​​(shì)語文(wén)知(zhī)識能(néng)力的(de)單元，是(s​↔φεhì)以語文(wén)的(de)若幹要(yào)素來(l ♣ái)組合單元，如(rú)果實現(xiàn)語文(wén)要(yào)素的™★★ (de)梯度落實，這(zhè)是(shì)我們語文(wén)←∏✘老(lǎo)師(shī)需要(yào)思索™♠₽←的(de)問(wèn)題。

12月(yuè)1日(rì)上(shàng)午，金(jīn)水(sh δ→uǐ)區(qū)藝術(shù)小(xiǎo)學的(¥→♣de)語文(wén)老(lǎo)師(shī)在鄭磊勇校(xiào)長(c≠Ωháng)的(de)帶領下(xià)相(xiàng)聚在金(÷©&↑jīn)科(kē)校(xiào)區(qū"↔£✔)，就(jiù)“如(rú)何在課堂教學中落實語文(wén)要(yào)素”進行(xíng)課例展示和(hé)彙報(bào£"↔₽)。

第一(yī)節課是(shì)我校(xiào)李慧慧老↑∑(lǎo)師(shī)帶來(lái)的(de)↓λφ∑課例《紙(zhǐ)船(chuán)和(h♥♠≤é)風(fēng)筝》，李老(lǎo)師(shī)在識字教學中，将兒®‌(ér)童熟識的(de)語言因素作(zuò)為(wèi)₹δ±主要(yào)材料，同時(shí)充分(fēn)利用(yòn•λ®g)兒(ér)童的(de)生(shēng)活經驗，注重識字方法，力 ™ 求實用(yòng)結合。李老(lǎo)師(₹"✔"shī)通(tōng)過精美(měi)的(de)課件(j≥$π∞iàn)及簡筆(bǐ)貼畫(huà)，創設出了(le)美(měi)麗↓♣"(lì)的(de)童話(huà)世界，極大(dà)地(dì)引起了(le)學生♥​♦(shēng)的(de)興趣，使學生(shēng)真正深入到>≥(dào)課文(wén)中來(lái)，極大(dà)地(dì)增強了↔¶§Ω(le)學生(shēng)的(de)參與意識，進行(xínφ↕¥ g)紮實的(de)語言文(wén)字訓練，取得(<↑de)了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)教學效果。

第二節課是(shì)馬亞薇老(lǎo)師(shī)帶來♥✔↕(lái)的(de)課例《王戎不(bù)取道→÷(dào)旁李》。馬老(lǎo)師(shī)教學思路(lù)清晰，教學環♠©節層層推進，讓整堂課取得(de)了(le)較好(h&€ǎo)的(de)教學效果。朗讀(dú)過程中注重把握 ₹•文(wén)言文(wén)的(de)節奏和(hé)韻律美(měi)，抓住重點字♣↓詞引導學生(shēng)理(lǐ)解文(wén)言文(wén)句子(zǐ)的(σβ§de)意思，以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，注重學生(shēng¶®∏)的(de)引導與思考，給足學生(shēn>γ≤g)思考的(de)時(shí)間(jiān)，讓課堂變得(d<$Ωe)井然有(yǒu)序。

課例展示後，分(fēn)别由低(dī)段和(hé)中段 ★的(de)兩位老(lǎo)師(shī)進行(xíng)彙報(bào)。李玉婷₽÷ 老(lǎo)師(shī)和(hé)袁芳芳老(lǎo)師(shī)分☆>•≥(fēn)别結合兩節課例，如(rú)何在課堂中落實語文(wén)要(yà↔ $♠o)素，對(duì)課标進行(xíng)梳理(♠↔‍lǐ)，找出其邏輯關系，進行(xíng)彙報(bào)。

兩位授課教師(shī)在針對(duì)本次課例與大(dà)家(ji≤☆λ®ā)分(fēn)享了(le)自(zì)己的(de)教學思路(lù)，如(rú×←π)何結合單元主題與語文(wén)要(yào)素， ↕Ω利用(yòng)課後題來(lái)完成教學目标。聽(tīng)課老(lǎo)γ&師(shī)也(yě)交流了(le)自(zì)己的(de)感受γ★£®，為(wèi)兩位老(lǎo)師(shī)逐一(yī)點出閃 ∏‍ 光(guāng)點及不(bù)足之處。

活動的(de)最後，鄭校(xiào)長(cháng)提出，要(y↑γβ®ào)針對(duì)課堂的(de)某一(yī)個(gè)現(xiàn)象↑©，去(qù)觀察到(dào)學生(shēng)背₽β©​後的(de)心裡(lǐ)反映，從(cóng)中找到(ε♠​dào)問(wèn)題所在。對(duì)于語文(®←∑↔wén)要(yào)素，除了(le)要(yào)做(zuò)到‌Ω(dào)精準解讀(dú)，還(hái)需要(yào→λ≈)我們一(yī)線教師(shī)在教學實踐 "中設置積極而紮實的(de)語文(wén)活動。讓我們把今天的(de)收獲，融♠★≥♥入到(dào)日(rì)常教學中，用(yòng)教學實踐繼續剖析語文(wén±≥♠)要(yào)素的(de)落地(dì)方法，更好(hǎo)地(dì)依托部編‌£×教材提高(gāo)學生(shēng)學習(xí)的(de)深度和(hé)廣度，§¶×提高(gāo)學生(shēng)的(de)語文(€ wén)核心素養。

通(tōng)過此次活動，教師(shī)對(duì)♠∏  如(rú)何在語文(wén)課堂中落實語文(wén)要(y&₹‌σào)素更加明(míng)晰，在今後的(de)語文(wén)教→‍™學中，在雙減背景下(xià)，真正讓語文(wén)要(yào)♠π‍素在課堂中立地(dì)生(shēng)根，從(có≤≥ng)而全面提升學生(shēng)的(de)語文(wén)素養。