春暖花(huā)開(kāi)季，教研'₩>正當時(shí)。4月(yuè)23日(rì)下(xià)午，藝術(shù)>λ小(xiǎo)學學科(kē)發展中心語文(wén)學科(kē)π®€←三校(xiào)區(qū)語文(wén)老(lǎo)師(shī)在本部校(xi✔→ào)區(qū)小(xiǎo)演播廳開(λ β♦kāi)展了(le)以“聚焦低(dī)段特性 共研有÷∞₩♣(yǒu)效教學”為(wèi)主題的(de)語文(wénδ$β)教研活動。本次教研活動主要(yào)分(fēn)為(wèi)課例展示、課後φε₽ 教研兩個(gè)環節。      &nbs↓♥¥p;首先，由本部校(xiào)區(qū)李佳輝老(l∞φǎo)師(shī)展示課例《大(dà)象的(de)耳朵》。本課是(≈€shì)二年(nián)級下(xià)冊第七單元的(dγ>εe)第一(yī)課，結合本單元語文(wén)要(yào)素←  “借助提示講故事(shì)”，教師(shī)帶領學生(✔©shēng)圍繞著(zhe)大(dà)象的(de)改變去(qùΩ→)體(tǐ)會(huì)小(xiǎo)主人(rén)公的(d☆'e)心理(lǐ)變化(huà)，進而領悟“人(rén≤×)家(jiā)是(shì)人(rén)家(jiā)，₽←我是(shì)我”的(de)道(dào)理(lǐ)，在學生(shēng)會(hσ₩∞¥uì)講故事(shì)的(de)同時(shí↑β€↓)也(yě)懂(dǒng)得(de)了(le)要(yào→€§)勇敢做(zuò)自(zì)己。低(dī)段≥♦>教學中識字寫字、朗讀(dú)訓練都(dōu)是(shì)重點₽‌"內(nèi)容，李老(lǎo)師(shī)通(tōng$ ™)過多(duō)種朗讀(dú)方式的(de)指 → 導，引導學生(shēng)如(rú)何掌握讀(dú)好(h ★™ǎo)疑問(wèn)句，交給學生(shēng)識字寫字的(de)方法，讓孩子(β‍↔✔zǐ)在生(shēng)生(shēng)評價中共同成長(cháng)$¶。課後，各校(xiào)區(qū)教師(shī)對(duì)本節課的→☆ ₹(de)教學設計(jì)，實施策略、呈現(xiàn)效果以及教師(shī)素養‌β等方面給予了(le)肯定，并提出了(le)多(≥ duō)條建設性意見(jiàn)，包括闆書(shū)設計( ♦™↓jì)再優化(huà)等。       Ω"δ;教有(yǒu)道(dào)，聽(tīng)有•↕¥(yǒu)味，研有(yǒu)效。三校(xiào)區(qū)低(dī)段教研組長₩$(cháng)進行(xíng)了(le)₽σ低(dī)段教學的(de)經驗分(fēn)享。本部校(xià☆ o)區(qū)陳芳菲老(lǎo)師(shī)根據新課标提出的(de)學段要( ≈πyào)求，從(cóng)“識字與寫字”、“閱讀(dú)與鑒賞”、“表達與交β"↔流”、“梳理(lǐ)與探究”四個(gè)方面進行(xíng)了​εΩ(le)教學經驗分(fēn)享，圖文(wén)并茂，結合實φ→™例，內(nèi)容充實，教法紮實。宏康校€≤π¶(xiào)區(qū)白(bái)豔文(wén)老(lǎo)師(sh∏‌§‌ī)主要(yào)針對(duì)于低(dī)年(nián☆₽≤)級寫話(huà)訓練進行(xíng)了(le)β≥“寫話(huà)潤童心，妙筆(bǐ)書(shū)文(wén)心”的(de)主題€÷彙報(bào)，從(cóng)立足文(w ×én)本、延伸文(wén)本到(dào)巧妙創新、讀(dú)寫結合，從(cón↓↔g)一(yī)份份學生(shēng)的(de)作(zuò)品中，讓我們©$感受到(dào)孩子(zǐ)在寫話(huà)訓練中獲得(de)的(d↓¶α§e)成長(cháng)。金(jīn)科(kē)校(xiào)區(qū)​♥Ω馬亞薇老(lǎo)師(shī)以“把握教學目标，立足核心素養，落實低(d♠×≤ī)段識字教學”為(wèi)主題進行(xíng)了(le)經驗分(fēn)享"∞&，馬老(lǎo)師(shī)結合一(yī®≈≠→)二年(nián)級多(duō)種識字教學方→→ 法，精彩展示了(le)從(cóng)理(lǐ)論到(dào)落實的(deλ≤)轉變。       最後，學科(kē)發展中心語文(wén)學科(kē)主管領導教導處主任趙≥π "玮霞對(duì)本次研討(tǎo)活動進行(x&&αíng)了(le)總結。趙主任強調：學校(x ®≥$iào)三校(xiào)區(qū)的(de)青年(nián)教師(≥↔ ≤shī)較多(duō)，希望通(tōng)過這(zhè)樣的(d↑¥e)經驗分(fēn)享，能(néng)快(kuài)速提升青年(¥¶♠φnián)教師(shī)的(de)語文(wén)教學 < φ專業(yè)成長(cháng)。低(dī)段語文(wén)教學要(y'≠→±ào)緊扣課标，将“識字與寫字”“閱讀(dú)與鑒賞₽™$ε”“表達與交流”“梳理(lǐ)與探究”這(z§★←hè)四方面的(de)要(yào)求落實到(dào)δ∏α∑位，同時(shí)要(yào)關注學生(shēng)綜合Ωε‌素養的(de)提升，可(kě)以結合教材适時(shí)開✘≤™(kāi)展跨學科(kē)的(de)語文(wén)綜合與實踐活動，比如(←∏rú)基礎性學習(xí)任務群範疇的(de)“過一(yī)次漢字中國 αε☆(guó)節”，讓孩子(zǐ)在生(shēng)活中積累識∑>€α字量。同時(shí)，趙主任提出，各校(xiào)區(q★®ū)教研組要(yào)關注一(yī)二年(nián)級的<£(de)非紙(zhǐ)筆(bǐ)評價，做(zuò)好(hǎo)過程ε↓>±性評價和(hé)綜合性評價，繼續探索綜合性實踐性評價方式，切實提升低(dī)段λ↓學生(shēng)語文(wén)綜合素養。       為(wèi)者常成，行(xíng)者常至；學思并進，行(xíΩ±ng)穩緻遠(yuǎn)。落實語文(wén)核心素養，需要(yào)πε在點滴中踐行(xíng)，需要(yào)在©σ×←長(cháng)期中堅持。在課堂中探索，在理(lǐ)論中成長(cháng)，做♥₽(zuò)正确的(de)事(shì)，正确地(dì)做(zuò)事¶ ☆(shì)，學校(xiào)語文(wén)教研組的(de)全體(tǐ)老(l≥↔ǎo)師(shī)定會(huì)同心協力、互幫互助， ✘★δ為(wèi)藝小(xiǎo)語文(wén)教學貢獻自(zì)己的(de)力量™‌和(hé)智慧。