在鄭校(xi♦λào)長(cháng)的(de)帶領下(&¶xià)，藝術(shù)小(xiǎo)學金(jīn)科(kē)校(xiào)∑δ± 區(qū)全體(tǐ)語文(wén)老(lǎo)師(shī)積極參←‍與，并分(fēn)享觀課感受。

   老(lǎo)師(shī  ©★)們紛紛發表了(le)自(zì)己的(de)觀→Ω課感受，授課教師(shī)在鼓勵孩子(zǐ)時(shí)，能( £★®néng)夠及時(shí)肯定，運用(yòng)準确地(dì)語言，從(cóσσ∑ng)孩子(zǐ)的(de)回答(dá)中找到(dào)亮(liàn★λφ g)點，發掘孩子(zǐ)的(de)閃光(guāngδ→☆•)點。教師(shī)注重生(shēng)生(shēng)之間(ji©Ω♠✘ān)的(de)互動，把互動的(de)空(kōng)間(jiān)留給學生♥₹‌£(shēng)。教師(shī)在互動過程中貫穿于學生(shēng)情感₩≤™、認知(zhī)以及興趣能(néng)力的(de)培養。不(bù)僅“ε×±≤吃(chī)透”教材，還(hái)充分(fēn)地(dì)了(le)解學生± (shēng)。準确把握教學目标，從(cóng)學生(shēng)≠✔ ↓已有(yǒu)的(de)知(zhī)識基礎、生(shēng)活經驗、認£σ​知(zhī)規律和(hé)心理(lǐ)特征設計(jì)教學。找準教學的(de)♠&∏起點、突出教學的(de)重點、突破教學的(de)難點≥&≈、捕捉教學的(de)生(shēng)長(cháng)點，處處體(tǐ)現≥♥π¶(xiàn)了(le)以人(rén)為(wèi)本的(de)學生(s≠ hēng)的(de)發展觀。