教無涯，研不(bù)盡。教學是(shì)一(yī)次修行εφ≠"(xíng)，教研活動更是(shì)教師(shī)終身(sh$&πēn)的(de)修煉。5月(yuè)14→©号下(xià)午，藝術(shù)小(xi←₹•ǎo)學教育集團學科(kē)發展中心語文(w®•σ<én)學科(kē)百餘名教師(shī)齊聚宏康¶‍校(xiào)區(qū)，開(kāi)展了(le)以✔¶™“關注中段特點 落實核心素養”為(wèi)主題的(de)語文β₹(wén)教研活動。宏康校(xiào)區(←→qū)副校(xiào)長(cháng)鄧↔<欣雨(yǔ)、三校(xiào)區(qū)教導主任趙玮霞、葛金→÷¶ε(jīn)金(jīn)、姚媛共同參與了(le)此項教研活動；同時(shí)，★↓∏這(zhè)次教研活動有(yǒu)幸邀請Ω‍ (qǐng)到(dào)金(jīn)水( ™®≠shuǐ)區(qū)學科(kē)發展中心語文(wén)教研員(♠ ‍©yuán)張謙老(lǎo)師(shī)莅臨指導。      &nb✘§sp;本次活動分(fēn)為(wèi)課例展示、經驗分(fēn)享和(h∞σ•é)教研員(yuán)點評三部分(fēn)。首先，宏康校(xiào)區(qū)三年(nián)級朱瓊睿老(lǎo)師(shī) Ωγ展示課例《海(hǎi)底世界》。朱教師(shī)緊扣單元語文(wé σ£∏n)要(yào)素及學習(xí)目标，帶領學生(shē∞★ng)一(yī)起探索海(hǎi)底世界★≥的(de)奧秘。課堂上(shàng)，朱老(lǎo)師(shī)以生(shēφ§↕ng)為(wèi)本，注重每一(yī)位學生(shēng)的(✔÷ φde)學習(xí)體(tǐ)驗及發展，通(tōng)過創設不(bù≈₹)同的(de)情景，對(duì)比、分(fēn‍α♥)析關鍵詞句引導學生(shēng)自(zì)己去"‍(qù)發現(xiàn)海(hǎi)底的(d↕σ←e)甯靜(jìng)、聲音(yīn)、動物•↑‌(wù)活動、植物(wù)差異以及海(hǎi)底©₹的(de)物(wù)産豐富。整節課結合“抓關鍵詞句設計(jì>σ)學習(xí)任務”的(de)主題，将語文(wén)核心♥↕素養的(de)培育，落到(dào)了(le)實處。        教之有(yǒu)法，研之有(yǒu)校(xiào)區(ε∞qū)代表教師(shī)從(cóng)本節課的(de)實施策略、花(huā)→±呈現(xiàn)效果以及教師(shī)素養等方面，肯定了(le>★✔​)朱老(lǎo)師(shī)的(de)整體(tǐ)課程↓"☆設計(jì)以及以學生(shēng)為(wèi)主© 體(tǐ)的(de)教學過程，同時(shí)也(yě)提出寶貴的(d♠±✔e)建議(yì)，關注時(shí)間(j÷​iān)悟。研討(tǎo)環節，各分(fēn)配、注重發散思維的(de) λ培養等，思維的(de)碰撞閃現(xiàn)智慧的(de)火(huǒ)。       三校(xiào)區(qū)中段教師(sh✘≤₹ī)代表結合各校(xiào)區(qū)的(de)教學實踐進•∞'行(xíng)了(le)教學經驗的(de)分(fēn)享→×。宏康校(xiào)區(qū)曹壇老(lǎo)師(shī)以“慧​®<讀(dú)，閱享，成長(cháng)”為(wΩδèi)主題進行(xíng)了(le)分(fēn)享，結≥λ合中段學生(shēng)及教學特點，曹老(l<∏δ<ǎo)師(shī)從(cóng)日(rì)常閱讀(dú↑¶∑σ)習(xí)慣養成及有(yǒu)效的(de)閱讀(ε✔dú)教學策略、閱讀(dú)成果等方面進行(xíng)分(fēn)享，從♥φπ(cóng)理(lǐ)論到(dào)落實的(d♥↕σe)具體(tǐ)實操，充分(fēn)展現(xiàn)了(le¶✔≈ )校(xiào)區(qū)紮實的(de)閱讀(dú)教學活動。本部校(x ×≤≠iào)區(qū)張高(gāo)霞老(lǎo)師(shī)跟據新課​∞标提出的(de)學段要(yào)求，從(α‍δcóng)“立足課堂教學，抓好(hǎo)♦♠語文(wén)基礎”、“教會(huì)學習(xí)方法，提高(gāo)α♦學習(xí)潛力”、“抓好(hǎo)閱讀(dú)與寫作(zuò)”、“拓展知"★(zhī)識視(shì)野”四個(gè)方面結合校(xiào)區(qū)內(↕δδnèi)的(de)教學實例進行(xíng)了(le)經驗分(fēn♥∑)享。金(jīn)科(kē)校(xiào)區(qū)李慧慧老(lǎo)師(¥€shī)則主要(yào)針對(duì)于中年(nián)級的(de)閱讀(dú∏ ¶")和(hé)寫作(zuò)訓練進行(xíng)了("≈×le)“循序漸進，共促閱讀(dú)和(hé)寫β♣§α作(zuò)能(néng)力”的(de)主題彙報(÷∑bào)，李老(lǎo)師(shī)從(cóng)閱讀(dú)力縱向∑λ π發展到(dào)書(shū)目推薦、閱讀(dú)目标和•§(hé)寫作(zuò)“小(xiǎo)支架”、“訓練點” 把中段學生(shē→σ←ng)閱讀(dú)所要(yào)達到(dàoλ™λ≤)的(de)标準及有(yǒu)效閱讀(dú)策略進行(xíng)了(le) ∏詳細的(de)解析。分(fēn)享結束之後，藝術(shù)小(xiǎo)¥φΩ∑學學科(kē)發展中心語文(wén)學科(δ ★&kē)主管領導教導處主任趙玮霞對(duì)本次研討(tǎo​✔©✔)活動進行(xíng)了(le)總結。趙主任強調：三、≥$✘四年(nián)級是(shì)語文(wén)學科(kē♥≤)的(de)過渡階段，中段語文(wén)教學"φε€要(yào)緊扣課标，區(qū)分(fēn)好(Ω>÷hǎo)低(dī)段中段和(hé)高(gāo)段各自✔δΩ(zì)的(de)特點，做(zuò)好(hǎo)定位，做(zu®​Ω✔ò)好(hǎo)前後銜接，關注學科(kē)核心素養的(de)同時(shí)要♦↓γ(yào)夯實根基，紮實開(kāi)展常規>♦π教學，從(cóng)“詞語段的(de)運用(yòng)”“整體(tǐ)閱讀☆ (dú)力的(de)培養”“加強閱讀(dú)方法的(de)策略指導”§↕ “寫作(zuò)方法指導”“綜合素養提升”等多(duō)個(φ→∞gè)方面切實提高(gāo)中段學生(shēng)語文(wén)學習(λ÷$xí)的(de)綜合能(néng)力。       語文(wén)學科(kē)教研員(yuán)張謙老(lǎo)師(sh​ε↑ī)對(duì)本次教研活動進行(xíng)點評指導。首先充分(fēn)←¶肯定了(le)學校(xiào)語文(wén)學科(kē)紮實、有(yǒu)>↔×≤效的(de)教研氛圍，同時(shí)提出中肯建議(yì)，希望更好(hǎo)地§ ∞(dì)聚焦主題，整合優化(huà)，設計(jì)學習(¥÷xí)任務，落實語文(wén)要(yào)×✘©​素，讓教研更具指向性。她(tā)指出，語文$✘¶₽(wén)教學就(jiù)是(shì)簡單的(de)事(shì)情'∞>重複做(zuò)，重複的(de)事(shì→∏)情堅持做(zuò)。教師(shī)要(yào)加深課标、教材研讀(d® ↔ ú)，精準把握教學內(nèi)容，整合單元知(zhī™≠)識，構建單元任務群，做(zuò)好(hǎo)單元任務群在單篇教學λ↕中的(de)落實；創設情境，明(míng)确學習(xí)任務，在語文(w ≈✘én)實踐活動生(shēng)成評價，達到(dào)教學評一(yī)體(γεtǐ)化(huà)。在教學要(yào)做(zuò)‌©好(hǎo)學善思的(de)老(lǎo)師≈¥☆(shī)，敢于邁大(dà)步子(zǐ)，走出課文(wén)，由淺入‌φ€↑深地(dì)進行(xíng)有(yǒu)效延伸拓展，創設δ↑豐富的(de)活動讓學生(shēng)參與進來≠®✘(lái)，共同受益。      &nbπ∏sp;惟其磨砺，始得(de)玉成！以“教”促“研”，以“研”導“教”，教研路"•φ(lù)上(shàng)，學校(xiào)教¶ ×師(shī)将繼續潛心問(wèn)學，問(wèn)道(dào)遠ε∞(yuǎn)方，努力做(zuò)好(hǎo)語文(wén)教學的(de)點燈♦'∏人(rén)。