攜一(yī)縷初冬的(de)陽光 ≠φ(guāng)，揣一(yī)腔對(duì)π€‍教育的(de)熱(rè)愛(ài)。為(wèi)貫徹落實新課标理(lǐ↓★)念，準确把握新課标、新教材內(nèi)涵，切實提高(gāo₹‌Ω₩)道(dào)德與法治教師(shī)教學水(shuǐ)平，充分(fēn<ε₹λ)發揮課程立德樹(shù)人(rén)、培根鑄魂的(d☆‌"σe)作(zuò)用(yòng)，11月(yuè)13☆≠日(rì)下(xià)午，藝術(shù)小(xiǎo)ε☆學教育集團道(dào)德與法治學科(kē)在金(jīn)‍α科(kē)校(xiào)區(qū)開(kāi)展以“共研共思，行(→≤xíng)之有(yǒu)向”為(wèi)主題的(de  )教研活動。       金(jīn)±¥±®科(kē)校(xiào)區(qū)時(sh←✔> í)麗(lì)娜老(lǎo)師(shī)展示了(le)二年(nián)級上(∏♥<₩shàng)冊《我們小(xiǎo)點兒(ér)♠♠↕聲》一(yī)課。在教學過程中，時(shí)老(lǎo)師'©(shī)巧妙地(dì)将學生(shēng)的∑→>✔(de)生(shēng)活與教材案例相(x¶≈§iàng)結合，通(tōng)過小(xiǎo)組討(tǎo)論等教學方法，讓α 學生(shēng)懂(dǒng)得(de)在合适的(de)地(dì)點使 ≠用(yòng)合适的(de)音(yīn)量。教學環節設計(jì)新穎激<∞$起學生(shēng)濃厚的(de)學習(xí)興趣，課堂氣氛十分(fēn)活↔π躍。      &nb<¥&✘sp;展示課結束後，楊麗(lì)麗(lì)副校(xiào)長(cháng ♦)帶領教師(shī)開(kāi)展評課教研活動。時(s'±≠✘hí)老(lǎo)師(shī)分(fēn)享了(le)自(σγzì)己的(de)教學設計(jì)思路(lù φ€)，強調了(le)以學生(shēng)為(wèi)中心，培養學$​生(shēng)思考問(wèn)題和(hé)解決問(wèn)題能(n ​☆♠éng)力的(de)教學理(lǐ)念。大(dà)家(jiā)暢∏'所欲言，進行(xíng)了(le)針對(duì)性的(de)評價，肯定了σ♥ (le)教學過程中的(de)特色和(hé)亮÷←"±(liàng)點，共同探討(tǎo)教學方法，反思教學過φ'→δ程，智慧的(de)碰撞促進了(le)教師(shī)們的(de)共同<×成長(cháng)，更為(wèi)道(dào)法課程的(de)持續發展ε≥&奠定了(le)基礎。       楊麗(l≈☆ì)麗(lì)副校(xiào)長(cháng)指出，時(shí)老(l"&₹‍ǎo)師(shī)執教的(de)展示課在教學素材的(de)β₽選擇上(shàng)非常貼近(jìn)學生 φ‍(shēng)生(shēng)活，能(né•$•ng)夠引發學生(shēng)的(de)共鳴，提高(gāo)了(le)學生∞→>φ(shēng)的(de)學習(xí)主動 ♣$性。楊校(xiào)長(cháng)強調，我們要(y§↓ào)把握教材之眼，掌握教材之法，實施教材之度。隻有(yǒuφα¥​)将教學實踐與深入研究緊密結合，教師(shī)們才能(néng)不←£ (bù)斷提升教學水(shuǐ)平，為(wèi)學 ☆π₽生(shēng)提供更優質的(de)教育。       Ω€;“教而不(bù)研則淺，研而不(bù)教則空(kōng≥ "λ)”，在新課程理(lǐ)念、新課标要(yào)求的(de)背景下(xiε±à)，金(jīn)水(shuǐ)區(qū)藝γ 術(shù)小(xiǎo)學教育集團小(xiǎo)學道(dà♥☆ o)德與法治學科(kē)教師(shī)會(huì)在教研​σ∑®路(lù)上(shàng)砥砺前行(xíng)§★、大(dà)膽創新，深化(huà)課程主題意義、落實道(d©π ±ào)德與法治核心素養，為(wèi)教育賦能(néng)，為(wèi)培養© 德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(≈←π¶hé)接班人(rén)貢獻自(zì)己的(de)力量。