為(wèi)了(le)不(bù)斷提高(gāo)我校(xiào™₹)語文(wén)教師(shī)教育教學水(shuǐ) →平，給教師(shī)們一(yī)個(gè)互相(xiàng)交流、探討(tǎo÷₹≥)、展示自(zì)我風(fēng)采的(de)舞(wǔ)台。藝術(shù)小 ♦(xiǎo)學金(jīn)科(kē)校(xiào)區(qū)于本周進行(xí↔γ≠ng)了(le)課堂教學展示活動，全體(tǐ)©×語文(wén)老(lǎo)師(shī)齊聚一( ∑yī)堂，以飽滿的(de)學習(xí)熱(×↕rè)情參與到(dào)此次活動中。

"學無止境、教無止境、研無止境"，短(duǎn)短δ©₽•(duǎn)的(de)12個(gè)字充分(fēn£☆ ‌)概括了(le)藝小(xiǎo)金(jīn)科(kē)語文(wén)教研組的®∏(de)方向與精髓。一(yī)年(nián)級李玉婷老(lǎo)師(shī)λ§執教的(de)《古對(duì)今》一(yī)<‍✔¶課，課堂一(yī)開(kāi)始以相(xi₩≤ àng)反詞語對(duì)對(duì)碰”的(de)遊戲入手帶領著(zhe)孩子(zǐ)們明(míng)确了(lΩ  σe)主要(yào)學習(xí)目标，通(≠∑σtōng)過教師(shī)領讀(dú)、自(z¶ ★'ì)由拼讀(dú)、全班齊拼讀(dú)、學生(shēng)領讀(dú)、指名拼>↔讀(dú)等各種形式的(de)朗讀(dú)讓學生(shēng£♣÷ )在認識生(shēng)字的(de)基礎上(shàσ≤ng)嘗試理(lǐ)解意思。在指導生(shēng)字書(shū)寫的(d‍±&₩e)環節中，不(bù)僅指出了(le)每個(gè)生(shēng)字需要(™ yào)掌握的(de)要(yào)點，還(hái)≥'Ω出示了(le)書(shū)寫要(yào)求，并且做(zu☆¶¥₩ò)出了(le)相(xiàng)應的(de)示範，這(​‌zhè)就(jiù)讓學生(shēng)‌λ←更能(néng)抓住書(shū)寫重點。二年(nián)級的(de)李慧慧老(lǎo)師(sh"♥×ī)帶來(lái)了(le)《亡羊補牢》展示課，李老(lǎo)師(shī≤ )的(de)課簡簡單單有(yǒu)方法，紮紮實實有(yǒu)提升，φ£平平淡淡有(yǒu)激情。在充滿寓意的(de)課堂上(shàng)，李老(‍©"lǎo)師(shī)的(de)教育語言機(jī)智且很(hě♣≠®n)有(yǒu)特色，在指導生(shēng)字的(de)環<§♦節中層層深入，從(cóng)字體(tǐ)結構指導到(dào)字義理(lǐ)解≥≥÷指導，借助插圖引起學生(shēng)注意的(de)同時(shí)學會(huì÷©₩π)書(shū)寫生(shēng)字。尤其↑§γ¥是(shì)文(wén)本理(lǐ)解在朗讀(dú)₽↑  感悟中不(bù)斷升華，慢(màn)慢(màn)地(dì)滲透到(d₩₽ào)學生(shēng)的(de)內(nèi)≈★∑∏心深處。這(zhè)篇課文(wén)是(shì)↓™≈一(yī)篇寓言故事(shì)，經過李老(lǎo)師(★★ shī)的(de)精心設計(jì)，巧妙展現(xiàn)、靈活引導，≈↓學生(shēng)學習(xí)效果極好(hǎo)。三£™ 年(nián)級的(de)張晴老(lǎo)師£α£π(shī)執教了(le)一(yī)節《蜜蜂》，課堂氣π≤∏氛活躍，充分(fēn)展示了(le)紮實的(de)教學能(±×néng)力。李老(lǎo)師(shī)倡導同學通(tōng)過自(zìφ☆±)我感受，自(zì)主解決問(wèn)題。課堂上(shàng&≠≠←)同學們通(tōng)過自(zì)讀(dú)實驗步驟交流問(wèn)φ←題，從(cóng)中體(tǐ)會(huì)到(dào)±Ω✔了(le)文(wén)本表達準确、用(yòng)詞嚴謹的(de)特點。在課堂€"交流中學生(shēng)們展現(xiàn)了(le)©₩← 濃厚的(de)表達欲望以及教師(shī) ‌對(duì)于課堂的(de)把控力，整節課的(de)節奏張弛有(yǒu)度‍$α ，展現(xiàn)了(le)教師(shī)的(de)魅力。四年(✔$σ€nián)級的(de)徐一(yī)文(wén)老(lǎ★ φπo)師(shī)執教了(le)《在天晴了(le)的(de)時(® ‍shí)候》一(yī)課，徐老(lǎo)師(shī)注重單元回顧，注重÷±¥學習(xí)方法的(de)遷移運用(yòng)。教學從(÷≥cóng)整體(tǐ)感受現(xiàn)代詩歌(gē)的(d♦Ω©¥e)特點入手，運用(yòng)之前單元中學到(dào)的(de)想象  ₽畫(huà)面、關注獨特表達等方法來(l♦∑ái)嘗試自(zì)主閱讀(dú)這(zhè₹₹ )首詩歌(gē)，以學生(shēng)間(jiān)充分( ↔÷fēn)交流閱讀(dú)感受、教師(shī)點撥提升的(de λ‌‍)方式貫穿整個(gè)教學過程。

随後，藝小(xiǎo)金(jīn)科(kē)的(de)語文(wén)教師π←(shī)們一(yī)起進行(xíng)了(le)深入的(de)交流研討(tǎ®≠o)。老(lǎo)師(shī)們暢所欲言，€★ε‍從(cóng)不(bù)同角度，不(bù)同方面談了(le)★$Ω自(zì)己的(de)感想、體(tǐ)會​>✔←(huì)，教研員(yuán)趙傑老(lǎo)師(s←↓≠hī)就(jiù)現(xiàn)代詩歌(gē)教學提出了(le)自(zì★σ¶♠)己的(de)獨特見(jiàn)解，趙老(lǎ™₽​✘o)師(shī)指出詩歌(gē)最重要(yà$‍✘o)的(de)是(shì)需要(yào)抓住其'€≠±語言特點，以具有(yǒu)新鮮感的(de)詞語表達∏​☆&作(zuò)為(wèi)切入點能(néng)夠更好(hǎo)的(d≤φ←e)體(tǐ)會(huì)詩歌(gē)的(d♦♠®e)豐富內(nèi)蘊。最後鄭校(xiào)長(cháng)進行♣•±(xíng)了(le)精彩的(de)總結并對(duì)我校(xiào)§≈青年(nián)教師(shī)寄予厚望。這(zhè)次的(de± )教學研討(tǎo)，給每位語文(wén)教師(shī)提供了(¶¥≤le)發展的(de)平台。同時(shí)，教研活動合作(zuò)、∑↔對(duì)話(huà)、專業(yè)探究的(de÷δγ")過程，加強了(le)教師(shī)之間(jiān)的(de♠‍♣)教學交流。相(xiàng)信今後藝小(x↓£$iǎo)金(jīn)科(kē)的(de)語文(wén)教師(shī)定能(né↔×εng)為(wèi)孩子(zǐ)們帶來(lái)更加生( ÷✘​shēng)動有(yǒu)趣的(de)語文(wén)課堂Ω€π≥。