再有(yǒu)兩個(gè)多(duō)月(yuè)，我校(xiào)六年(↔™nián)級的(de)同學們就(jiù)要(yào®&)離(lí)開(kāi)母校(xiào)，踏入新的(d→™e)學習(xí)征程。為(wèi)了(le≥✘≥)使這(zhè)兩個(gè)多(duō)月€α¥​(yuè)的(de)小(xiǎo)學生(shēng)活充♠​< 實而有(yǒu)意義，學校(xiào)為(wèi)孩子(zǐ)們設計(♥♠™☆jì)了(le)一(yī)系列富有(yǒu)內(nèi)涵的(de)自(zì)然、生(sh‌₹♣‌ēng)命、人(rén)文(wén)探究與體(tǐ)驗課程。

4月(yuè)4日(rì)一(yī)大(d>× ÷à)早，學校(xiào)六年(nián)級的(de)全體(tǐ'∑)同學整裝待發，排著(zhe)整齊的(d>​₹e)隊伍坐(zuò)上(shàng)了(le)開(k©δ→±āi)往鄭州市(shì)植物(wù)園的(de)大(dà)巴車(♣×chē)。到(dào)達植物(wù)園後，孩子(zǐ)→λ≠們在老(lǎo)師(shī)的(de)帶領下(xià)≤σ ，參與了(le)遊戲《團隊的(de)節奏》，此遊戲旨在凝聚團隊力量，激發個(gπλλ•è)人(rén)潛能(néng)，學會(huì)團隊合作(zuò)。£®‍®經過練習(xí)，孩子(zǐ)們都(dōu)順利通♣∏✔(tōng)過了(le)考核，完成任務的(de)孩子(zǐ)&≤們歡呼雀躍，擁抱慶祝。接著(zhe)，以小(xiǎo)組為(w&✔èi)單位，孩子(zǐ)們拿(ná)著(zh ← ↑e)《尋找春天》任務清單，在植物(wù)園中<₩去(qù)認識植物(wù)，觀察植物(wù)，為(wèi)‌♥±↕植物(wù)拍(pāi)照(zhào)，記錄植物(wù)生(shēngΩ¶​')長(cháng)特點，嘗試讀(dú)懂(✘≈Ω$dǒng)大(dà)自(zì)然這(zhè)本百科(kē)全書(shū)₹λπ★。

經曆了(le)近(jìn)30℃高(gāo)溫天氣後，當天的(de)鄭州氣溫以過山(¶÷shān)車(chē)式的(de)姿态下(xi §≈←à)降到(dào)4℃到(dào)8℃。春寒料峭，很(hěn)ε$ε多(duō)孩子(zǐ)被凍得(de)瑟瑟發抖，但(dàn)是(shìφ→)孩子(zǐ)們在寒風(fēng)中依然₽ααλ興趣盎然，堅持完成各項任務，這(zhè)更加激發了(le)孩子(zǐ)們$<↔的(de)鬥志(zhì)，凝聚了(le)孩子(‌  zǐ)們團結力。

陶行(xíng)知(zhī)有(yǒu)言“春天不(bù)是(shì)讀(dú)書(shū)天”£φ，“萬物(wù)皆書(shū)卷，天地(dì)閱覽室。”在萬物(wù)複蘇的‌☆​(de)春日(rì)裡(lǐ)，大(dà)自(zì)然才是(s♠←∞hì)一(yī)本活書(shū)，處處充滿了(le)生(shēng)機(jī)↓‌和(hé)希望。學校(xiào)就(jiù÷↕¥)是(shì)通(tōng)過這(zhè)樣的(de)活動®σ±•，打破傳統書(shū)本教育，帶領孩子(zǐ)們走™$™進大(dà)自(zì)然，讓他(tā)們在大(dà)自(zì)然的(de)  ♥'懷抱裡(lǐ)去(qù)識無字之書(shū)，了(le)≤ ☆₹解生(shēng)活的(de)真谛，歡度小(xiǎo)學 ®最後的(de)時(shí)光(guāng)。